英語學習活動觀指導下的小學英語繪本閱讀策略

曹智慧

【摘要】近些年出現了很多與英語閱讀相關的研究，大都集中在英語課堂教學上，只不過在實際的英語繪本教學中，很少會把實踐活動的理論當做支撐，怎樣把英語繪本與英語教材融入到一起，發揮最大的教學效果是目前小學英語教學要思考的問題。文章就是站在英語學習活動觀的角度中分析小學英語繪本閱讀教學，先闡述了英語學習活動觀的概念，進而深入分析了國內外的相關研究，明確小學英語繪本閱讀在英語學習活動觀視角下發揮的作用，并提出本文的研究價值和創新之處，希望給之后研究小學英語繪本閱讀教學提供一定的借鑒。

【關鍵詞】英語學習活動觀;小學英語;繪本閱讀教學

一、英語學習活動觀的概念

英語學習活動觀說的就是在主觀的引導下建立的認知結構，根據開展的不通過類型的認知教學，以綜合性、實用性較高的英語教學來鍛煉語言知識;想要培養英語學科的核心競爭，要考慮文化內涵、多元思維、價值取向與學習策略等不同角度來分析，這個期間就是整理學習者的英語語言、技巧，進而提升學習者的思維，加深其對文化的理解，養成良好的品格，促進學習者的綜合能力發展。

二、 國內外的相關研究

1.英語學習活動觀支撐性理論研究

第一，構建主義理論。皮亞杰是瑞士最早的構建主義支持者，之后還有其他的學者進行了完善，導致西方的教育思想與社會觀念等受到了很大的影響。就以教育思想來說，更注重的是雙方的構建流程，學生是信息處理的主體，教師是構建階段的引導者與評價者，學生需要運用自己積累的相關知識與學習經驗，與師生進行良好的討論與互動，進而逐步構建相關的語言知識;構建主義重視以學生的基礎經驗為主來確立，在這個建立的過程中學生需要不斷構建，保證學生在學習時符合自主性與社會性。

第二，社會文化理論。維果茨基是蘇聯的洗禮學家，其提倡歷史唯物主義，站在不同的視角來分析個體的心理，特別是人們的語言、思維等，重視培養學生與社會的互動與認知能力，發揮教師對學生的引導作用，讓學生養成學習為重的觀念，在達到了一定程度，就可以把個體的外部行動向著內部轉變，促進其心理機能的發展。

第三，認知語言。學生在學習語言時就是對其大腦與思維的鍛煉，與人們大腦信息的獲取、保存與運用有著直接的關系，學生只有確定了語言知識和其他的知識是沒有任何差別的，在這個過程中學習語言是主動加工并處理信息的階段，并不是被動的接受方。

研究交際教學來自于二十世紀七十年代，提出要重視培養學生的交際能力，發揮其教學設計的價值，開展相關的教學活動，實現有效提高學生的交際能力。要想培養學生的交際能力不僅僅需要給學生普及語言知識還要保證學生對清楚語言結構，進而發揮語言功能的效果。之后有學者把相關的理論與實踐結合到一起提出力 平衡教學法，這個方法為教學提供了發展方向，提高了學生的學習動力，整體的教學質量有著一定的提升。我國的教育政策一直在發生變化，2017年英語課程標注提出學科核心素養的六要素整合英語學習活動觀，確定了以英語學習的活動方式，促進學生在學習中敢于運用語言，進而理解語言所表達的含義，創新多元化的思維，給學生塑造穩住品格等。小學英語教師需要站在英語學習活動觀的角度來思考英語繪本閱讀課堂教學內容設計的是否合理，進而不斷完善教學手段與方式，給學生創造時效性較高的英語學習活動。經過搜集相關的國內外英語學習活動觀的研究發現，英語學習活動觀與小學英語閱讀教學設計研究和英語學習活動觀的寓意研究都是為了盡快解決小學英語教學中存在的語言思維的多種不足，通過組織相關的閱讀教學為其提供理論參考;而英語學習活動觀則是英語教學目標與教學內容聯系的核心，更是達到預期教學目的的方式，只不過關于英語繪本閱讀教學的研究幾乎沒有。

2.本文與之區別聯系

盡管最近幾年有很多關于英語繪本在小學英語教學運用中的研究，可大部分都是基于核心素養指導下進行的英語繪本研究，針對的是中小學的思維、閱讀等單一的研究，站在英語學習活動觀角度下開展英語繪本閱讀教學的研究還沒有出現。還有部分屬于總結性的研究，內容、方法、理論等不清晰，需要明確研究的主體，把英語繪本教學與英語學習活動觀融入到一起，這是本文需要深思的問題。

三、研究價值和創新之處

1.理論價值

本文的研究有助于明確英語核心素養，隨著英語課程標準的提出，確定了核心素養是英語繪本閱讀的重點，把繪本滲透到英語課堂中，不斷優化英語學習活動的方式，達到預期的教學目的。還能完善學生的學習發展觀，通過把英語教材與英語繪本結合起來進行探究，符合學生的個體差異與發展規律，與英語學科的發展一致，便于提高學生的學習能力。

2.創新之處

處于英語學習活動觀的角度下把英語教材與英語繪本融合為一體，以不同的專業進行拓展延伸，觀察使用這樣教學的學生情況，給未來研究英語教材與繪本閱讀結合的教學模式研究提供借鑒。

參考文獻

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