高中語文教學中學生自學能力培養(yǎng)策略

蘇曉花

【摘要】自學能力對于高中生來說是非常關(guān)鍵的。有些時候教師無法關(guān)注到每一位學生的個人情緒以及學習狀況，那么這時候?qū)W生必須發(fā)揮一定的自學能力，才能夠規(guī)律的學習語文知識，從而提升自身的語文水平。所以，高中語文教師應(yīng)當在課堂中進行具體學習步驟的解析以及學生的能力培養(yǎng)，只有這樣學生的自學能力才能夠不斷提升，從而在課堂學習以及自主學習過程中也保持這樣良好的學習習慣以及更加深刻的自學能力來完成聽課任務(wù)和學習任務(wù)。這樣學生的語文基礎(chǔ)知識水平以及能力也能夠根據(jù)時間的推移而不斷提升，以此學生的語文綜合水平才能夠不斷提升。

【關(guān)鍵詞】自學能力;高中語文;預(yù)習任務(wù);小組合作;整理錯題

自學能力的應(yīng)用是非常廣泛的，在語文學習過程當中，學生應(yīng)當應(yīng)用自學的能力來深刻體會作者想要表達的思想情感，以及作者所使用的寫作技巧與寫作方法，這樣學生也能夠在自身的語文知識解答中應(yīng)用，從而得到更加良好的效果，以此學生的語文水平才能夠不斷進步。這樣的模仿式學習在語文學習中是非常必要的，教師需要培養(yǎng)學生這樣的能力，才能夠真正提升學生的學習效率。本文筆者也將根據(jù)這樣的角度來提出觀點，希望能夠?qū)τ谙胍嵘龑W生自學能力的教師起到一定的關(guān)鍵指導。

一、布置預(yù)習任務(wù)

預(yù)習任務(wù)對于學生的自學能力是有非常大的促進作用的，學生在課前進行預(yù)習就相當于自學一遍課文，這樣學生就能夠以自身的學習方式來進行深入研究，從而體味作者的情感。以此學生的自學能力就能夠在其中得到鍛煉，從而不斷提升。這樣也能夠培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣，以至于打好語文基礎(chǔ)知識，以此學生的語文水平才能夠不斷提升。也只有這樣，學生才能夠通過不斷摸索，找到真正適合自身的語語文學習方法。也能夠挖掘出潛力，從而將這樣的能力運用到其他課程的學習當中。

例如，在進行《離騷》這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生進行課前預(yù)習，從而了解騷體詩的形式特點以及感受到詩歌的音韻美，以此學生也能夠提升自身的詩歌賞析能力，進而品味詩歌當中的藝術(shù)美。之后，教師就可以讓學生對于課前預(yù)習的內(nèi)容進行分享，這樣學生就能夠根據(jù)詩歌的比興手法和詩歌中的藝術(shù)美，來對于重點語句進行解析，因此就能夠體會到作者憂國憂民，執(zhí)著追求理想的情操。所以，高中語文教師應(yīng)當布置學生課前預(yù)習的任務(wù)來鍛煉學生的自學能力，這讓學生才能夠在教學之前就初步理解文章。也只有這樣學生才能夠充實自身的語文知識，從而真正意義上獲得語文知識和方法的豐富。

二、鼓勵小組合作

鼓勵小組合作旨在讓學生在小組中擔任適合自身的角色進行深入探究，從而幫助小組解決問題，以此學生就能夠獲得更多的課堂參與感以及更高的情緒價值來完成課堂學習任務(wù)。只也只有這樣學生才能夠通過合作而看到更加豐富的語文知識方面。所以，高中語文教師應(yīng)當在課堂中進行小組教學來提升學生的自學能力，這樣學生才能夠與他人協(xié)作，從而獲得語文水平的不斷增強。也只有這樣學生才能夠真正找到適合自身的語文學習方法，并且不斷堅持、不斷努力。

例如，在進行《孔雀東南飛》這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生先預(yù)習，這樣學生就能夠知道它是我國第一首長篇敘事詩。之后，教師就可以在課堂中鼓勵學生進行小組合作來共同探究人物的思想感情和性格特點，這樣學生就能夠?qū)τ谖恼轮泄适碌木唧w表達，以及蘭芝和丈夫之間的情感進行深入理解。所以，高中語文教師應(yīng)當在課堂教學過程當中鼓勵學生進行小組合作，以此學生就能夠通過深入探究知道蘭芝與仲卿之間的深刻感情。只有這樣，學生的自學能力才能夠通過鍛煉而不斷提升上去。

三、自主整理錯題

自主整理錯題能夠讓學生對于自身的學習情況以及學習時間進行良好的管理，以此學生的語文學習進度就能夠有條不紊的進行，所以它是能夠提升學生語文水平以及自學能力的。高中語文教師應(yīng)當在課堂中進行這樣的培養(yǎng)，才能夠真正提升學生的自學能力，以至于讓學生保持更加科學的學習方式和習慣來進行語文知識學習。也只有這樣學生的語文水平才能夠不斷進步，以至于獲得真正的提升。學生還能夠應(yīng)用這樣的思維進行其他理性思維學科的學習，以此學生的其他學習能力和水平，也能夠相互促進不斷發(fā)展。

例如，在進行《蘭亭集序》這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生預(yù)習課文，這樣學生就能夠通順的閱讀文章，并且為之后的背誦工作打好基礎(chǔ)。接下來，教師就可以讓學生對于文章中的易錯字詞，古今異義，詞類活用等等進行總結(jié)，這樣學生就能夠在接下來的學習過程當中避免掉入這樣的陷阱，進而深刻理解到作者想要表達的樂與悲。所以，高中語文教師應(yīng)當在課堂教學當中讓學生進行錯題管理，這樣學生才能夠掌握正確學習語文的方式，從而真正提升自身的語文水平。只有這樣，學生才能夠真正打好自身的基礎(chǔ)，從而為接下來的能力提升做好準備，積極參與到語文課堂學習中來。

總而言之，高中語文教師應(yīng)當在課堂中更加重視學生的自學能力培養(yǎng)，只有這樣才能通過布置預(yù)習任務(wù)讓學生認識到有所準備的重要性。只有這樣才能通過鼓勵小組合作的方式，讓學生認識到合作的力量是非常強大的，它能夠強化學生之間的聯(lián)系，讓學生獲得知識的交流以及學習經(jīng)驗的交流。只有這樣才能夠讓學生自主整理錯題，從而認識到自學能力中對于自身學習狀況進行管理的重要性。以此學生語文水平才能夠在不斷的磨練中得到提升。

參考文獻：

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