小學數(shù)學計算教學的有效探究

王鵬

【摘要】在小學數(shù)學教學中，計算教學是小學數(shù)學的重要部分，計算從一年級到六年級貫穿始終，它是數(shù)學和其他學科的重要基礎，可以看出，計算教學在數(shù)學教學中有著舉足輕重的教學地位。計算教學要抓住重點、難點的訓練，

注重口算的訓練，培養(yǎng)良好的計算習慣，進行合作交流、算法多樣化的訓練。對于小學數(shù)學計算教學進行了初步的探索和嘗試，拋磚引玉。

【關鍵詞】小學數(shù)學;計算教學;習慣

計算是小學數(shù)學教學的重頭戲，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教師的重要教學任務之一。隨著新課程改革的推進和淡化計算教學，學生的計算能力急劇下降，這也成為了廣大數(shù)學教師頭痛的一大問題。如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？結合自己的教學經(jīng)驗，認為從以下幾方面入手：

一、抓住重點、難點的訓練

教學的重點是對知識的進一步掌握，而難點往往是學生學習的弱點。突出重點、難點的練習，有利于溝通知識間的聯(lián)系，也有利于學生形成良好的知識結構。

計算教學的每個層次上都有其重點和難點，把握了這些重點和難點，問題自會迎刃而解。例如，教學“20以內的加減法”，教師如抓住“湊十法” “破十法” 的運用，學生就能快速地進行計算，教師要有針對性地進行專項訓練，至于其他計算過程就無須花費多少時間了教師若對每一個教學內容都能抓住重點和難點，就能收到“綱舉目張” 的效果了。

二、注重口算的訓練

《數(shù)學課程標準》對小學階段的數(shù)學教學多次強調了要加強口算能力的培養(yǎng)。第一學段要“能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法”;第二學段要“會口算百以內一位數(shù)乘、除兩位數(shù)”。口算就是心算，它基于對數(shù)的基本性質和算術運算的理解，為個性化、多樣化地解決問題提供了機會。因此口算是用腦子算，而不是在腦子里算?？谒悴皇枪P算的臺階，它是一種不同的訓練，是課程中獨立的部分。因此，教師在教學過程中，應要求學生在理解的基礎上掌握口算方法，并根據(jù)內容的要求，圍繞重點，經(jīng)常組織有效的系列訓練，持之以恒，以逐步達到熟練的程度。

例如，在第一學段，要加強“湊整” 的訓練，如17+3、9+6、73+27、100-24等。要訓練學生迅速觀察、判斷、湊整的能力。到第二學段的小數(shù)計算教學中，湊整方法的應用也是必不可少的。在教學多位數(shù)乘除計算時，教師要重點訓練乘加口算練習，像6×6+4、7×8+5等，因為這種口算的熟練程度完全影響著計算的正確率和速度。

在平時教學中，教師都給學生創(chuàng)造足夠的機會進行口算，以提高其心算能力。口算不僅有實踐意義，而且是數(shù)感發(fā)展過程中的一個重要組成部分，為發(fā)展高層次的數(shù)學思維，提高解決數(shù)學問題的能力提供保證。

三、培養(yǎng)良好的計算習慣

有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣也是重要原因之一;有的學生審題習慣差，往往只看了一半就動手做;有的學生書寫不規(guī)范，數(shù)學、運算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號;有的沒有驗算的習慣，題目算完便了事。因此出現(xiàn)了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能算錯的現(xiàn)象。所以要想提高學生的計算能力，還要注意培養(yǎng)學生的計算習慣。

1、養(yǎng)成良好審題習慣

在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：今晚的檢查方法，我總結了一下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對結果。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算;再看一看數(shù)字和符號的特征，想一想能不能用簡便運算方法計算。學生按照這些方法去做，就使計算有了初步的保證。

2、養(yǎng)成良好書寫習慣

班級中的學生的態(tài)度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常 ?將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”，“0”寫成“6”等，我就通過以身作則、榜樣示范和嚴格要求相結合的方式來抓書寫。首先自己在板書時一筆一劃、規(guī)范認真，對學生起表率作用;其次對于班級里書寫規(guī)范的孩子大力表揚，并通過多媒體展臺展覽，潛移默化地帶動其他學生;對于那些敷衍了事不認真寫的孩子予以適當?shù)膽土P和曝光，監(jiān)督其端正態(tài)度。學生的書寫逐漸做到了令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題和規(guī)范認真。

3、養(yǎng)成良好檢驗習慣

要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草稿本，進行豎式計算，并養(yǎng)成檢驗的好習慣。

四、進行合作交流、算法多樣化的訓練

合作學習、鼓勵算法多樣化是課程改革的新理念，是數(shù)學課堂教學活動中的一道靚麗的風景線。從學生發(fā)展層面上說，教學過程中解決問題的活動的主要價值不只在于獲得具體的結論，更多的是使學生在解決問題的過程中體會到解決問題是可以有不同的策略的。每一個人都應當有自己對問題的理解，每一個人都會形成自己解決問題的策略。

總之，培養(yǎng)學生的計算能力，讓學生在計算練習中發(fā)散思維、培養(yǎng)能力，使學生在學習中自覺探索，不斷總結、不斷創(chuàng)新，計算能力就會提高。

參考文獻：

王玉嬋.淺析小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略【J】軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：121.

李菊梅.淺析小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略【J】新課程?中旬，2019，（6）：192.

陳桂鳳.淺析小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略【J】軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（4）：130.