國際貿易實務課程教學模式改革研究*

文/涂莊 王艷芳（南京理工大學泰州科技學院）

一、引言

國際貿易實務課程是國際經濟與貿易專業的一門專業核心課程，課程內容圍繞國際貨物買賣合同條款、進出口貿易流程、多種貿易形式三個要點來展開，既包括如交易磋商等國際貿易實務基本理論知識，又包括諸如商業信函撰寫、合同條款繕制等實際操作技能。可以說該門課程集理論性與實踐性于一身，在整個專業課程體系中處于承前啟后的地位。學好這門課，對學生全面掌握國際貿易各環節具體操作方法，提升學生綜合業務能力有著十分重要的意義。

隨著中國對外貿易規模的不斷擴大及開放程度的逐步深化，外貿行業對國貿專業教學提出了一系列的新要求：第一、國際貿易新形態、新規則的出現促使課程教學內容持續地更新；第二、現代教育技術的進步要求教學方法不斷地改進；第三、以OBE理念為指導的課程教學模式倒逼教師不斷提升對學生貿易實踐能力的培養。目前，許多高校教師在講授國際貿易實務課時還依托著傳統的教學方法， 教學內容缺乏更新，考核方式過于單一，導致學生學習時感到枯燥乏味，學習效果不佳。因此，教師有必要根據當前國際貿易發展的新變化、新形勢，對國際貿易實務課程的教學模式進行改革，探索課程建設新路徑。

二、國際貿易實務課程特點

（一）實踐性

國際貿易實務課程以貨物貿易進出口流程作為主要講解內容，聚焦國際貿易買賣合同條款繕制和執行，教材每一章內容都與具體貿易環節操作緊密相關。以貿易術語為例，教師須對貿易術語的概念、買賣雙方須承擔的主要義務、雙方風險及費用的確定、執行貿易術語時的注意事項等知識點要進行準確詳細的講解，否則必然會對學生畢業后從事外貿業務產生不良影響。因此，教師在授課過程中秉持理論與實踐相結合原則，采取多種手段促使學生理解、應用所學知識，掌握每一個貿易實踐環節。

（二）綜合性

國際貿易實務課程雖然主要講解國際貿易買賣合同條款、進出口貿易具體流程、多種貿易方式等專業內容，但其本身也具有綜合性特點，與其他課程密切相關，如國際貿易、國際結算、國際商法、國際貨運與保險、國際商務談判等，在講授過程中，教師往往還要穿插許多涉及法律、政治、管理、社會領域的知識點，這就要求授課教師要具有開闊的理論視野，廣博的知識儲備，扎實的專業素養；在教學過程中能夠將多樣化的知識點通過有機整合傳遞給學生，增強課堂內容的豐富性和趣味性，提升課程教學效果。

（三）涉外性

由于國際貿易實務課程是講解國際貿易具體操作內容的課程，因此課程本身便帶有涉外性特點。課程在講授過程中，教師須針對我國對外貿易的主要方針政策及我國涉外主要管理機構及職權作出必要的說明，并對涉及國際貨物買賣領域的國際公約和條約、國際貿易慣例的重要內容進行詳細的講解，同時在國際貿易地理、主要貿易對象國的風土人情、國際商務禮儀等知識點也要給予一定的說明。

（四）時效性

改革開放四十余年來，中國的對外貿易規模不斷擴大，中國面臨的外部環境也發生了巨大的改變，經濟全球化進程受到貿易保護主義、地緣政治沖突、新冠疫情等多種因素影響，開展外貿業務已變得越來越復雜。同時，以《國際貿易術語解釋通則2020》為代表的新的貿易規則的發布，以碳關稅為代表的新的貿易措施的推出，以跨境電商為代表的新的貿易方式的應用；這些新變化、新發展要求教師在國際貿易實務課程授課內容安排上不能因循守舊，而要與時俱進，增強課程的時效性，從而帶動學生學習興趣，提升教學效果。

三、國際貿易實務課程的學習目標

通過國際貿易實務課程學習，學生能夠掌握國際貿易實務的基本理論、知識和操作技能；適應外貿業務部門中高級外貿人才能力角色要求。具體可以三個層面：第一，知識與技能層面，掌握合同簽訂及履行等方面的專業知識，熟悉通行國際貿易實務規則以及進出口業務流程，具有相應的業務能力，在具體的外貿環節實踐中具有較強創新意識。第二，過程與方法層面，針對復雜的國際貿易實務問題，能夠根據實際情況，合理設計具體可行的實施方案，并能體現創新意識。第三，情感與價值觀層面，培養積極嚴謹的工作態度，塑造誠信友善的價值觀，為今后進一步學習相關課程提供必要的知識準備。

四、當前國際貿易實務課程教學現存不足

（一）側重理論教學，與實際工作結合不足

國際貿易實務課程在整個國際經濟與貿易專業課程體系中處于承前啟后的地位，這門課程要承接學生已修讀的國際貿易理論及政策知識，在其在進出口業務實踐中的應用進行概述和講解，然后要對運輸、保險、報關、認證等具體進出口流程環節進行介紹和說明，為之后具體學習貨代與保險實務、報關報檢實務等課程做好鋪墊，是一門理論與應用緊密結合的課程。而在具體講授過程中，由于教師多為應屆畢業研究生，缺乏外貿行業從業經驗，并受限于較短的課時，往往側重于對貿易理論及規則的重復性介紹，對于具體貿易環節操作內容講解較少，學生學習積極性較差，業務操作能力較弱，對其以后外貿職業素養提升形成制約。

（二）教學方法創新不足

在國際貿易實務課程講授過程中，大部分教師仍然采用“課件+板書”的傳統教學模式，課上以講解理論為主，課下布置作業練習以作鞏固強化。教學手段較為單一，缺乏課堂互動和學生參與環節，課后練習多側重于對知識點的機械記憶，有關解決實際業務問題的訓練較少，學生真正感興趣的業務實操知識點和行業案例更新不足，導致學生對外貿業務實踐認知流于表面，缺乏學習動力，課堂氣氛沉悶，教學效果較差。

（三）考核方式較為單一

國際貿易實務課程成績主要依據“平時成績+期末測試”模式綜合計算得出，平時成績由學生考勤、課堂表現和作業成績等因素量化評估得到，期末成績依據期末試卷卷面成績。這種考核方式能夠較好地體現教學大綱所要求的學習目標，明確課程內容的重難點分布，督促學生對課程知識點進行有針對性的記憶，但不足之處在于考試內容往往集中于對課程理論的機械記憶和簡單運用，對于具體貿易實踐流程環節的系統性操作缺乏考察，也較難反映課程在培養學生積極嚴謹的外貿工作態度、樹立誠信敬業的價值觀等方面所獲得的成績，在一定程度上會制約學生實踐能力和職業素質上的提升。

（四）學生實踐操作能力欠缺，解決問題能力不足

國際貿易實務課程涉及的知識點較多，包括貿易術語、合同標的、價格、運輸、保險、結算、爭議解決等方面，涵蓋國際商法、貨代與運輸實務、物流與保險實務等多門課程內容，教師教授時往往照本宣科，按章節設置教授知識點，對于課內實訓環節內容設計不足，學生參與實訓操練時間不夠，缺乏現場操作和靈機應變的能力。課程講授過程中，教師限于課時，對提升學生創新能力的教學設計不足，學生在學習過程中往往只能知曉概念及特征，而對具體操作內容及方法難以系統地學習，進而影響解決現實貿易問題的能力。

（五）課程對跨境電商介紹較少

隨著經濟全球化進程的不斷深化，跨境電商在國際貿易中的作用越來越大，即使在2020年新冠疫情沖擊全球貿易的大背景下，我國跨境電商依然發展迅速，出口市場規模達到46479.2億元，同比增速26.9%。跨境電子商務交易是通過線上獲取交易商品信息，商品磋商、合同簽訂都是在線上完成，交易高效、快捷、信息透明，交易主體可以是進出口商、零售商、分銷商，且大部分是終端消費者，這與傳統貿易經營模式存在著較大的區別。而國際貿易實務課程仍集中于對傳統一般貿易模式進行詳細講解，對跨境電商的講授一般只在其他貿易方式講解過程中一帶而過，這顯然難以適應時代發展要求。

五、國際貿易實務課程改革建議

（一）強化理論教學與實際業務的有機結合

國際貿易實務課程目標主要在于培養具備國際視野，熟悉國際貿易實務的基本理論和知識，掌握一定的從事國際貿易業務操作技能的學生。在課程內容安排上，應該將國際貿易理論與實務內容有機融合起來。教師可將課程內容根據合同條款、磋商與合同履行、貿易方式三大模塊進行重新整合，在授課過程中應運用大量實際案例將抽象的理論和行業規則具體化。同時，教師須進一步適應外貿行業發展需要，根據教學大綱要求，設置案例專題分析和貿易熱點解讀等內容，使教學內容更好地與最新貿易實踐相結合，增加對國際貿易發展新規則、國際物流發展新趨勢，跨境電商等新貿易方式的講解，鼓勵學生主動學習，提升學生學習興趣，拓寬學生理論視野，提高學生專業素質。

（二）更新教學方法，采用多元化教學模式

教師可采用多元化的教學手段，不斷創新教學方法，提升國際貿易實務課程的效果和教學質量，具體措施如下：（1）線上線下教學相結合。教師精心備課，利用中國慕課平臺、超星泛雅平臺等網上教學資源，進行國際貿易實務在線課程建設，并借助網絡技術強大的儲存功能和傳播功能，將理論內容、練習習題、實踐案例上傳至網絡在線平臺。每章按照內容長短設置1個以上教學視頻，并在教學視頻結束后設計課堂討論環節，通過在線視頻講解、作業發布、案例討論等手段與線下教學形成積極互補，提升學生學習興趣。（2）創新教學方法。教師在教學設計環節要考慮到如何更好地提升教學效果，教師可采用翻轉課堂、情景模擬、小組對抗等多種教學手段將學生學習主動性調動起來；在教學過程中，教師應多采用現場提問、自主討論、案例解析等多種方法提升學生掌握理論知識和分析解決問題能力。

（三）拓展課程教學，提升學生實踐操作能力

課程教學應突出體現理論與實踐相結合原則，從基本技能訓練、專項能力訓練和綜合技術應用能力訓練三個層面著力打造外貿實踐能力培養體系。基本技能訓練主要通過線上練習途徑來完成，專項能力訓練和綜合技術應用能力訓練則主要通過課內試驗和集中實訓來完成。教師對國貿實務課程上課周次進行合理調整，課程可在第12周結束，之后數周安排國際貿易實務實訓課程，學生通過外貿模擬實訓平臺軟件扮演出口商、進口商、供應商、銀行等多種角色，將所學知識學以致用，掌握不同貿易環節操作技巧，提升學生學習興趣，培養學生職業適實踐操作應能力。與此同時，學校可強化校企合作政策，鼓勵外貿公司專業人員進校園參與課程講授，對外貿行業目前的新趨勢、新問題作出詳細講解，提升課程的實踐性和應用性水平。

（四）優化課程考核體系

教師在設計課程考核體系時，可遵循過程考核與結果考核相結合，理論考核與實操技能考核相結合的原則，適當降低期末考試考核權重，提升平時成績占總評成績分值比例。針對教學重難點專門設置作業習題，并作輔導答疑，在每章教學內容結束后設置單元測試環節。將學生線上學習記錄、課堂業務模擬表現、課后作業成績等進行量化計入平時成績，例如：課程總評成績可采用“平時成績+期末成績”方式計算匯總得出，平時成績占總評成績50%以上，平時成績可通過線上視頻觀看時長、練習測試成績、線上討論表現等多項指標量化得出。期末測試可采取多種課程論文、模擬實操、小組演講等多種形式進行，突出理論與實踐相結合要求。同時，教師應鼓勵學生積極參加外貿從業能力大賽、跨境電商創新創業能力大賽等國貿專業實操技能大賽，將其比賽成績合理轉化額外獎勵課程平時分值，激發學生學習動力，提升教學效果。

（五）豐富跨境電商教學資源

第一、學校可通過校企合作方式為教師提供電商平臺操作培訓和實習機會，讓教師在實踐活動和培訓活動中積累更多實踐經驗和案例資源；第二、授課教師在備課過程中學習和搜集關于跨境電商的最新信息和知識，并將之作為教學資源納入教學內容中。在課程內容安排上合理增加跨境電商實務內容，比如在交易前準備部分可以加入跨境電商平臺產品展示技巧；在國際貨物運輸部分加入跨境包裹運輸、海外倉等知識點；在支付方式部分增加國際信用卡、第三方支付等內容。第三、教師在授課過程中可對傳統的國際貿易方式和跨境電子商務方式進行對比分析，幫助學生更好地將國際貿易實務知識與跨境電商知識進行有效結合。