中醫文化在班級文化中的融入

邵華

摘要：班級文化的意義在于引導幼兒健康成長，促進幼兒的個性發展，使其在班級文化潛移默化的影響下形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。中醫藥文化歷史悠久，蘊含著深邃的哲學思想和豐富的人文精神，是中華民族寶貴的財富。我們有責任和義務將瑰寶傳承、延續，創建中醫班級，在幼兒時期開始弘揚中醫文化。

關鍵詞：班級文化 ?桑葚 ?幼兒成長

金華市丹溪小學是以“金元四大名醫”朱丹溪命名。這位 “東南大儒”、“丹溪學派”的創始人，集儒家“仁愛禮義”的智慧、中醫“固本培元”的理論、佛學“寬容隱忍”的內涵于一身，從小飽讀醫書，治病常出奇招，有奇效，是“金元四大醫家”之一。我園北鄰丹溪路，西鄰中醫中藥文化特色街，南鄰丹溪小學，近幾年小學內建設了中醫主題校園物態文化環境，為孩子們了解和探索中草藥提供了得天獨厚的實踐基地。我園每個班都選擇一種中草藥作為自己班級特色名稱，充分挖細中草藥的內涵提煉為班級精神，建設班級文化。

• 環境創設體現班級文化

教室環境的布置，是班級文化建設的基礎。蘇霍姆林斯基曾說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！蔽覀円靡磺兴夭?，有效運用教室的空間資源，創設一個生動的具有教育性的環境。

我們班是桑葚班，首先在班級的布置上力求體現主題性，教室外的家園欄、簽名欄以及教室內的區域牌、主題墻、吊飾等都以桑葚果和桑葉為主來裝飾，在視覺上直觀的讓幼兒知道自己所在的是桑葚班。其次，鼓勵孩子參與到環境布置當中來，讓他們一起尋找有關桑葚的知識，自己動手制作相關的作品。最后，在區域中材料的投放符合主題，比如說在閱讀區投放相關書籍《一個桑果》《蠶寶寶成長記》等，在植物區投放桑葚的種子，種植桑葚盆栽。良好的班級環境可以陶冶幼兒的情操，激發幼兒的探索欲望，潛移默化地促進幼兒健康成長。

• 培育班級的精神文化

班級文化的創設不是教師的獨角戲，也不是班上幾個精英的展示，而是班上每個成員的結晶。在班級文化的建設過程中，培養孩子的主人翁意識，讓每個幼兒都能感受到教室是“我們的基地”“我們的家”。

作為桑葚班，我們要對桑葚有著深入的了解。比如說桑葚汁濃似蜜，甜酸清香，營養成分豐富，被國家衛生部列為“既是食品又是藥品”的“藥食同源”農產品之一。中醫文獻記載：桑葚利五臟關節，通氣血，安魂鎮神，降壓消渴，令人聰目，變白不老等。桑葚樹樹形挺拔，在我國南北廣泛分布，有著悠久的種植歷史，人們稱贊它的精神是樸實無華，同甘共苦。

為了讓班上的幼兒對班級主題有更深的理解，我讓幼兒和家長通過多種方法一起去查找有關桑葚的基本知識、桑葚的藥用價值、桑葚的種植方法、桑葚的種類、桑葚的做法等，通過幼兒的搜集，教師整理后以圖文的形式布置在教室之中。通過前期的鋪墊，幼兒對桑葚有了基本的認識。接著讓幼兒根據班級主題，思考班級口號，幼兒們暢所欲言，談了自己的想法，雖然想出來的口號五花八門，但是都是積極向上的。最終經過大家的討論，選定了“樸樸實實，甜甜蜜蜜”作為班級口號。因為甜蜜就像桑葚，樸實就像桑葚樹，很好的關聯了班級主題。

三、組織豐富的文化活動

（1）制作桑葚。桑葚的品種繁多，教師將每個品種都打印出照片，標注名字，粘貼在教室中。通過圖片、視頻等方式讓幼兒觀察、對比去了解。然后用超輕粘土讓幼兒制作不同的桑葚，放在區角中展示，讓幼兒和同伴之間說一說做的是哪一種桑葚，是如何制作的。通過手工制作活動，使幼兒在觀察和制作中對桑葚的品種又有了進一步的認識。

（2）親子活動：桑葚的做法許許多多，讓幼兒和家長動腦動手，大膽創意，讓桑葚來一個大變身，比如有桑葚果醬、桑葚酒、桑葚牛奶汁、桑葚慕斯蛋糕等。班級可以舉辦一個“桑葚美食大派對”，把親子制作的美食帶到班里來一起分享，一起聊一聊是如何制作的，讓幼兒在親身體驗中進一步了解桑葚。

（3）樹種植：在園內和幼兒一起種植一棵桑葚樹，激發幼兒因種植、記錄桑葚樹生長過程而產生學習興趣，培養幼兒的學習能力。

（4）桑葚知識大集合：可以將有關桑葚的知識通過搶答、整理成冊等形式，搜集更全面更深刻的知識脈絡。

“中醫文化是我們中華民族的國粹，傳承和發展中醫文化是我們的責任，在孩子心中播下文化啟蒙教育的種子是功在千秋的事?！遍_發區吳書記曾這樣說。我們要利用利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能。

我相信教育的目的應該不僅是教給幼兒知識，更要教會幼兒生活和做人，創建中醫藥班級的意義在于將生活和學習結合起來，幼兒通過了解桑葚的藥性及生長習性，挖掘其中內涵，從中醫的角度認識身體，認識疾病，從小培養健康生活的理念，提升綜合素質。