初中英語教學中思維導圖的應用實踐

摘 要：初中生一般都是按照英語教材的順序來進行英語知識的學習，難免就會出現(xiàn)對英語知識點的理解呈現(xiàn)出碎片化的特征，因而使得英語學習得不到有效的提升。思維導圖的應用就可以很好的解決這一問題，對于學生英語詞匯、語法以及閱讀等知識的掌握有著積極的促進作用。本文中對于思維導圖開展的作用進行了概述，就目前初中英語教學中存在的問題進行了分析，總結出了幾條可行性實踐策略，希望可以進一步提高初中英語的教學水平。

關鍵詞：初中英語;教學;思維導圖;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.044

初中的英語知識點比較多，記憶起來有一定困難，因此要求初中生具備一定的英語思維能力和記憶能力。初中階段的學生的思維非常活躍，好奇心也比較重，因此比較喜歡追逐新鮮的事物。隨著新課改的不斷推行，以往傳統(tǒng)的教學模式也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在中學生對于英語學習的需求。思維導圖在英語教學中的應用就可以很好的解決傳統(tǒng)教學法中存在的問題，因此在英語教學中進行思維導圖的應用勢在必行。思維導圖是一種新型的思維表達教學方式，可以使英語教學更加直觀和形象，有助于進一步提高學生英語學習自主性和積極性，使得初中英語課堂教學更加高效化。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

（一）教師教學觀念還停留在傳統(tǒng)的應試教育中

目前很多教師因為受傳統(tǒng)應試教育的影響較深，教學觀念還比較落后，部分教師在英語教學的過程中，還是按照以往灌輸式的教學方式，學生進行英語知識點學習也是機械性的記憶。一般教師會在英語課程學習之后對學生的英語單詞、語法等進行檢查，并通過對學生布置大量的英語練習題目來進一步鞏固學生的英語學習，在這一系列的英語教學中，學生始終都是處于一種被動的學習狀態(tài)，對于英語學習的積極性也并不高。

（二）數(shù)學教學模式?jīng)]有得到有效的改革

隨著新課改的不斷推行，目前部分學校都已經(jīng)積極地對教學方式進行了創(chuàng)新和改革。但是仍有一些學校并沒有真正地深入到教學模式的創(chuàng)新和改革中，在英語教學中也只是簡單地對思維導圖進行了介紹，并沒有真正地將其應用到英語的課堂教學中，沒有深入發(fā)揮思維導圖的作用。學生對思維導圖的應用也只是一知半解，并不能起到提高英語教學效率和發(fā)散學生英語思維的效果。

二、在英語教學中應用思維導圖的意義

（一）促進英語知識點的分類整理，激發(fā)學生學習積極性

思維導圖是一種新型的教學模式，將其應用到英語教學中，學生就會有一種新鮮感，思維導圖的應用還可以使英語知識結構更加直觀化^[1]，學生在進行學習的時候就會更加容易，這就在很大程度上激發(fā)了學生進行英語學習的積極性，學生還可以根據(jù)思維導圖中的關鍵詞發(fā)散自己的英語思維。初中的英語知識點非常多而且瑣碎，如果按照傳統(tǒng)的記憶方法進行記憶比較困難，但是思維導圖可以讓學生從一個整體的層面對英語的各個知識點進行掌握，并將英語知識的重點和難點內(nèi)容進行分類整理。在學習完一單元的英語學習內(nèi)容之后，學生還可以將這一單元的英語制作成知識框架，這樣學生就可以根據(jù)思維導圖對學習過的內(nèi)容進行快速回憶，在鞏固英語學習內(nèi)容的時候還可以衍生出更多細節(jié)的英語知識點，這對于提高初中生的英語學習水平有著重要的作用。

（二）加強教師和學生之間的交流

應用思維導圖進行教學，教師和學生之間的交流會逐漸變多，教師的教學觀念會隨之發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的英語教學中，學生處于被動地位，英語教學活動也都是由教師一手安排。然而思維導圖的應用可以逐漸將學生的主體地位歸還回來，教師在課堂中主要的作用也就逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導。通過思維導圖，教師慢慢地引導學生應用英語思維，并根據(jù)思維導圖進行英語知識的教學，學生通過思維導圖可以及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并和教師溝通、請教，這樣可以進一步加強師生之間的交流和溝通，有助于增進師生之間的感情。

（三）有利于學生對英語學習的整體把控

初中英語學習最重要的是要學會對文章的理解和分析，思維導圖的應用可以將英語文章中的知識點進行緊密的聯(lián)系，幫助學生對英語文章整體把控，避免出現(xiàn)對文章片面理解的現(xiàn)象，與此同時還可以進一步提升學生對英語學習內(nèi)容進行歸納整理的能力，學生也可以按照思維導圖的知識框架更快地掌握英語知識。

思維導圖的應用還可以進一步提高學生的思維活躍度，應用思維導圖進行英語教學時，教師在其中只是起到一個引導者的作用，而具體的學習內(nèi)容和任務要靠學生自己去獨立發(fā)現(xiàn)并完成，學生還能夠根據(jù)自己的英語學習情況進行學習體系和架構的建立，最終達到真正掌握英語知識的目的^[2]。

三、思維導圖在英語教學中的具體實踐

（一）思維導圖在詞匯教學中的應用

英語單詞是初中生進行英語學習的基礎，想要真正地掌握英語單詞，就要全面掌握英語單詞的翻譯、漢語含義以及拼寫組成等，在此基礎上還要知道如何進行單詞的運用，因此，英語單詞的學習并不是一件簡單的事情^[3]。很多初中生在進行英語單詞記憶的時候，都存在明明已經(jīng)記住，但是在第二天回憶的時候就會忘記單詞如何拼寫或者如何解釋的現(xiàn)象。思維導圖在英語單詞教學中的應用，可以解決學生記憶不深刻的問題，通過思維導圖可以將單詞進行不同的分類，教師會根據(jù)不同類別的單詞，或者是同一單詞的不同用法和含義來進行講解，這樣學生記憶起來就會比較輕松，印象也會比較深刻，如在expect和except以及protest和protect這種單詞結構相似但含義卻完全不同的英語單詞學習中，教師就可以利用思維導圖繪制一套便于學生學習記憶的圖形，通過思維導圖，學生可以直觀地看出相似單詞各自的漢語含義和簡單的用法等，這樣學生就可以更好地對單詞的拼寫和含義進行記憶，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況，而且通過思維導圖進行記憶，學生的印象也會比較深刻，不容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。

（二）思維導圖在閱讀教學中的應用

英語閱讀理解學習是初中英語學習的重點和難點內(nèi)容，通過分析發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中教師在進行英語閱讀的教學時會將重心放在閱讀文章中的單詞和語句的翻譯上面，對于閱讀理解文章的講解也按照課文的講解方法來進行，雖然表面看起來學生對于單詞和語法有了一定的積累和掌握，但是在具體的閱讀理解練習題目中，學生對于文章整體思想的把握依然存在著不到位的現(xiàn)象，而且很容易對文章的大意理解出現(xiàn)偏差，最終導致閱讀理解丟分的現(xiàn)象。

思維導圖在英語閱讀教學中的應用，可以進一步提高學生對文章中心思想的理解能力，幫助學生從整體對文章內(nèi)容進行分析和閱讀，利用思維導圖對文章內(nèi)容的組織構架進行建立，這樣學生就可以清晰地了解文章的整體脈絡。教師在講解試卷中的閱讀理解題目時，不應該是像課文講解那樣逐字逐句地對文章進行解釋，而應該先讓學生對文章的題目和內(nèi)容進行大致的瀏覽，之后再要求學生按照思維導圖的要求對閱讀文章中的重點和難點等進行理解，在英語文章的一級主題下進行二級、三級主題的分類，這樣就可以在最短的時間內(nèi)掌握文章的內(nèi)容和結構，提高學生閱讀答題的正確率。

（三）思維導圖在寫作和語法教學中的應用

英語語法和寫作在初中英語教學中是非常重要的，如果不能很好地掌握語法，那么英語學習成績也就無法得到提高。在具體的英語寫作中學生也會存在較多的困難，可以說英語語法的學習是進行英語學習的重要基礎^[4]。但是目前很多初中生對于英語語法的學習是比較盲目且混亂的，造成這一現(xiàn)象的原因在于初中的英語語法結構較為混亂且零散，因此學生在進行記憶的時候特別容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。而思維導圖在英語語法教學中的應用，可以使得初中的英語語法形成一個完整清晰的語法體系，便于學生學習。

比如在進行英語的一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、過去進行時以及現(xiàn)在完成時的學習時，通過思維導圖就可以將其很好的分類，之后再在每一個語法分類圖的下面列舉出相應的英語句子，將相似且容易混淆的英語語法進行串聯(lián)記憶，這樣學生記憶起來就會更加清晰和深刻。

初中生除了在語法的學習中存在困難以外，對于英語寫作也存在著一定的畏難心理，部分初中生對于英語寫作有著非常明顯的抵觸情緒，在進行英語寫作的過程中也不知道要從何下筆，造成這一現(xiàn)象的原因在于學生不知道如何進行英語作文的框架構建，但是利用思維導圖就可以幫助學生很好地進行英語的寫作。如學生在完成“怎樣高效完成課后作業(yè)”這一英語寫作題目的時候，就可以應用思維導圖進行。教師可以先引導學生對這一英文題目進行分析，并根據(jù)分析進行思維導圖的構建，找出題目中的重點詞匯“怎樣”“高效”“完成”“課后作業(yè)”進行提煉，之后根據(jù)提煉出來的關鍵詞進行文章框架的構建。學生可以在文章的開始，先進行課后練習作業(yè)概念的闡述，之后再寫出高效完成課后作業(yè)的重要性，接著提出自己在課后作業(yè)完成過程中遇到的問題，最后針對自己在完成課后作業(yè)時遇到的問題提出優(yōu)化策略，根據(jù)這樣的文章構架進行寫作，就可以較快地完成英語文章的寫作。

四、結語

在初中英語課堂教學中進行思維導圖的應用，可以進一步提高初中英語教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生高效的學習方法和習慣。通過思維導圖的應用可以建立起英語知識的網(wǎng)絡構架，這樣學生就能更加直觀清晰地了解和掌握英語學習內(nèi)容，記憶的程度也會加深，由此可見思維導圖在英語教學中應用的重要性。但是就目前初中英語思維導圖應用的現(xiàn)狀來看，還存在著一些問題急需教師解決，相信通過教師的不斷摸索和實踐，思維導圖在初中英語教學中的應用也會越來越成熟。

參考文獻：

[1]衣妍.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].現(xiàn)代交際，2020（2）：208.

[2]魏彩麗.基于思維導圖在初中英語教學中的實踐分析[J].科技資訊，2020（25）：163.

[3]徐志友.談思維導圖在初中英語教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020（25）：46.

[4]薛鳳珍.思維導圖在初中英語教學中的應用探析[J].文淵（高中版），2020（5）：633.

[責任編輯 竇伊沙]

作者簡介：聞金霞（1974.4— ），女，漢族，甘肅張掖人，高級教師，研究方向：初中英語教學。