思維導圖在幼兒角色游戲中的應用實踐

摘 要：幼兒的認知能力、理解能力比較差，在幼兒角色游戲活動中，幼兒教師要借助于思維導圖，實現角色游戲活動的形象化、直觀化，思維導圖是開發幼兒腦力潛力的重要輔助教育工具。同時，在幼兒角色游戲教學活動中，教師要學會科學運用思維導圖，鍛煉幼兒的角色游戲理解能力與認知能力，并設定多元化的思維導圖運用模式，讓幼兒角色游戲活動具備一定的創造性與互動性，促進他們的身心健康發展，以此來鍛煉他們的思維能力與聯想能力。

關鍵詞：思維導圖;幼兒;角色游戲

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.086

思維導圖是由英國學者東尼·博贊首次提出來的，其也可以稱之為心智圖，能夠把復雜的知識與內容，用更具象化的方式展示出來，消除人們對于知識與內容學習的畏懼心理，做到有思路、有條理地完成各項任務，提高解決問題的能力與效率。幼兒缺乏一定的生活技能與經驗，其抽象思維能力與邏輯思維能力比較差，但是幼兒自身的具體形象思維能力非常強，對于思維導圖的辨別較為準確。由此，幼兒教師要注重在教育活動中科學運用思維導圖，特別是要在幼兒角色游戲中引入思維導圖，以此來保證角色游戲活動能夠有條理性、邏輯性的開展下去，從中進一步了解幼兒角色游戲活動的全過程，以此來提升他們的綜合思維水平，從而讓教師的角色游戲指導行為更加有效，構建高效率、優質化的幼兒角色游戲活動。

一、當前幼兒角色游戲活動中存在的問題

在當前的幼兒角色游戲活動中，由于幼兒的理解能力與認知能力比較差，依然存在一定的問題，如教師通常都是通過口頭講解的形式來講解幼兒角色游戲活動的相關規則與內容，導致部分幼兒無法全面掌握活動規則與內容，存在活動秩序較為混亂的情況;幼兒角色游戲活動質量比較低，無法體現出角色游戲活動的育人功能等。同時，在幼兒角色游戲活動中，教師習慣于占據角色活動的主導權，沒有給予幼兒足夠的自主思考與自由發揮的空間，只是把角色活動作為娛樂的工具，忽視了幼兒角色活動的啟發性與教育性，長此下來，便使得幼兒缺乏參與角色游戲活動的自主性。針對以上問題，教師需要轉變幼兒角色游戲活動理念與模式，要借助于思維導圖進一步增強幼兒參與角色活動的積極性，在角色游戲活動中對游戲規則與內容有深入的理解，充分鍛煉幼兒的思維能力與實踐能力。

二、思維導圖在幼兒角色游戲中的應用實踐策略

（一）借助思維導圖提高角色游戲質量

在幼兒園角色游戲活動中，需要借助思維導圖提高角色游戲活動的質量。在傳統幼兒角色游戲活動中，教師都是通過口頭講解的形式來宣布角色游戲活動的內容與規則，但是幼兒之間的理解能力與認知能力是不同的，只有個別幼兒可以百分之百理解教師提供的信息，但是大部分幼兒都存在一定的從眾心理，雖然沒有聽懂角色游戲活動的規則與內容，但是也表現出充分理解的狀態，導致在真正開展游戲活動的時候，很多幼兒對于自我角色分工沒有清晰的認知，使幼兒角色游戲活動秩序較為混亂，甚至會出現幼兒角色分工重復性等現狀，這些都會影響幼兒角色游戲活動的質量。而在思維導圖的引導之下，能夠改變以往角色活動中教師單一的口頭講解模式，教師可以在展示思維導圖的過程中，同時融入規則與內容的講解，這樣能夠讓所有的幼兒充分理解角色游戲的規則與內容，為開展幼兒角色游戲活動奠定一個牢固的基礎。同時，在思維導圖中不僅介紹了角色游戲活動規則與內容，更重要的是對于幼兒的角色分工與角色形象闡述較為清晰，能夠引導幼兒初步掌握角色之間的關聯性，從而讓幼兒角色游戲活動能夠順利開展下去，使幼兒在角色游戲活動中積累更多的生活常識，構建清晰的思考體系，讓他們的角色游戲行為更加豐富化，增強他們角色表演的感染力，從而提升幼兒角色游戲活動的整體質量。

（二）通過思維導圖幫助幼兒轉換想象

在幼兒角色游戲活動中，通過思維導圖能夠幫助幼兒轉換想象。在以往的幼兒角色游戲活動中，教師都是借助模擬實物引導幼兒理解角色游戲內容，這樣很容易會讓幼兒出現思維混亂的情況，經常在角色游戲中搞不清楚自己的角色分工，打亂了角色游戲活動的計劃。而利用可視化的思維導圖來替代模擬實物，不僅能夠高質量地再現角色活動的流程與核心內容，還能夠增強幼兒的想象力，使其在角色游戲活動中展現出更強的創造性，完全激發其愛動、愛思考的天性，從而讓他們感知到參與角色游戲的快樂與挑戰，實現思維與想象的轉換。同時，教師除了直接為幼兒展示角色游戲活動相關的思維導圖，還可以在幼兒角色游戲活動結束之后，讓幼兒結合具體的角色游戲活動內容對思維導圖進行補充，在此過程中，幼兒能夠再次實現想象與思維的轉換，把實際發生過的角色游戲內容轉換為思維導圖知識，無形之中提升幼兒的思考能力與事物聯系能力，這對于幼兒的智力發展與思維發展有著較大的幫助。由此可見，在幼兒角色游戲活動中引入思維導圖的運用是非常有必要的，教師要充分展現出思維導圖的教學優勢，借助思維導圖實現幼兒思維與想象的轉換，充分優化幼兒角色游戲活動的流程與內容。

（三）結合思維導圖實現角色互動

在幼兒角色游戲活動中融入思維導圖，能夠增強幼兒之間的角色互動。在以往的幼兒角色游戲活動中，很多幼兒因為不了解全部的角色游戲活動規則與內容，在活動進行時經常會出現無思緒的情況，導致角色游戲活動無法順利開展下去，而借助于思維導圖能夠讓幼兒全面了解活動信息，當幼兒明確自身的角色內容與分工之后，就會最大程度提升游戲角色之間的互動性，包括行為互動與語言互動，讓幼兒下意識做出合作行為，增強幼兒的團隊合作意識，讓每一個幼兒都積極參與到角色游戲活動中去。同時，教師可以在展示思維導圖之前，就為幼兒科學劃分小組，保證每一個幼兒小組之間的認知能力是相同的，接著讓幼兒共同去分析角色游戲互動內容，借助于思維導圖來探討角色分工中包含的因素與行為，掌握角色之間的關聯性，這樣能夠讓幼兒在角色游戲活動中有針對性與目的性，找到能夠自己搭檔的游戲角色，讓每一位幼兒都能夠在聽說讀寫中進行交流與互動，構建融洽的角色游戲活動氛圍。

（四）利用思維導圖鍛煉幼兒思維

在幼兒角色游戲教育活動中，教師要借助于思維導圖鍛煉幼兒的思維。當前很多幼兒教師在幼兒游戲活動中，認為只要保證幼兒的人身安全就算是完成了教育任務，完全忽視了幼兒角色游戲活動的教育功能，導致活動質量比較低。針對以上問題，教師需要借助思維導圖來展現幼兒角色游戲活動的教育功能，鍛煉幼兒的思維能力。在正式開展幼兒角色游戲活動之前，教師需要讓幼兒清楚掌握知識類型之間的區別，讓之前的單方面灌輸式的幼兒角色游戲活動，成為幼兒自主探究性的角色游戲活動，由重視角色游戲活動結構過渡為重視角色游戲活動過程，不再把角色游戲活動內容作為幼兒記憶的知識點，而是要引導幼兒在聯想與思考中明白角色游戲結構，實現角色游戲活動內容的整合性，讓幼兒大腦成為一個知識與內容的探測器。同時，教師要借助思維導圖，為幼兒提供豐富化的角色游戲活動經驗，讓他們能夠把零散的角色游戲活動內容融合在一起，促進他們對于角色游戲活動的感性認知，從中來積累生活經驗，鍛煉幼兒的思維能力，這對他們未來的生活與學習都能夠提供較大的幫助。

（五）思維導圖讓角色游戲活動可視化

在幼兒園角色游戲活動中，教師要借助思維導圖讓角色游戲活動可視化。思維導圖的優勢是能夠把活動內容用文字與圖示的方式呈現出來，讓幼兒能夠更為全面地掌握角色游戲活動內容，進一步加深對角色游戲活動規則的理解，這樣可以為教師節省更多的角色游戲解讀時間，可以更為直接、高效地傳授給幼兒角色游戲活動知識。另外，思維導圖的特征較為符合幼兒的認知能力，方便幼兒深入掌握角色游戲活動內涵，充分激發他們參與角色游戲活動的自主性與積極性，加深其對角色或者情節的思考，提升幼兒的事物聯系能力與事物觀察能力，在腦海中慣性構建思維導圖，借助于認知情境來輸入知識，提升幼兒的活動規則解讀能力，這對于未來角色游戲活動的開展能夠提供較大的幫助。在幼兒角色游戲活動中運用思維導圖，教師可以先展示思維導圖，讓幼兒針對思維導圖自主探究。因為一切角色游戲活動的規則與內容都體現在思維導圖中，幼兒可以結合自己真實的思考與理解，對思維導圖展開闡述，充分體驗其中包含的細節內容，打開幼兒的思路和想象，在這個過程中，教師要力求充分展現出一個指導者的作用，在幼兒確實遇到難以理解的角色游戲規則與內容的時候，適當給予一些問題的提示，這樣可以讓幼兒角色游戲活動具備較強的啟發性與可視性，不再是原來單純用來娛樂的角色活動，體現出角色活動的教育功能。

三、結語

總而言之，在幼兒角色游戲教學活動中，教師要全面展現出思維導圖的教育優勢，結合幼兒的真實認知能力來構建角色游戲活動，把思維導圖作為輔助教育工具，幫助幼兒理解角色游戲規則與內容，同時，也可以通過幼兒繪制的角色游戲思維導圖，來了解幼兒對于角色游戲活動的真實掌握程度，開展合理化的幼兒角色游戲活動評價，讓幼兒教師能夠及時調整角色游戲活動方案與進度，為幼兒展現出一個更為理想的角色游戲方案，促進幼兒身心健康成長。除此之外，針對思維導圖在幼兒角色游戲活動中的運用，教師要給予幼兒更多的自主思考與自由發揮空間，讓他們在掌握相關活動知識的同時，發展自我學習的潛力與思維意識，這對幼兒未來的學習與生活都是非常有幫助的。

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：魏述蕓（1971.4— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：幼兒教育教學。

課題項目：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《利用思維導圖提升幼兒自主游戲水平的實踐研究》研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3834。