挖掘校訓文化，培養(yǎng)美德少年

張冬云 張國慶 馬華斌

為了全面落實立德樹人根本任務，我們以德育為突破口，深入挖掘“勤勉、堅持、合作、創(chuàng)新”的校訓文化，結合學校日常主題活動，進行了德育校本課程的開發(fā)和實施。

在德育校本課程的研發(fā)過程中，我們確立了“四個主題、兩個階段”的建構思路：四個主題為“勤勉”“堅持”“合作”“創(chuàng)新”，構成了本課程目標體系的基本要素;兩個階段為低學段（一至三年級）和高學段（四至六年級），課程內容更加貼合學生的實際發(fā)展水平。

勤勉是勤于學、勤于思、勤于行。勤于學在低學段和高學段的目標分別是課堂上認真學習、廣泛學習;勤于思的目標分別是勤于觀察、勤于思考;勤于行的目標分別是勤于探索、勤于實踐。堅持是堅守基本規(guī)則、堅守道德規(guī)范、堅持規(guī)范自我。堅守基本規(guī)則在低學段和高學段的目標分別是堅守校規(guī)校紀、堅守法律法規(guī);堅守道德規(guī)范的目標分別是堅守傳統(tǒng)美德、堅守社會公德;堅持規(guī)范自我的目標分別是堅持健康生活、堅定理想信念。合作包括理解與信任、溝通與表達、融入與擔當。理解與信任在低學段和高學段的目標分別是學會理解、和諧相處和彼此信賴、寬以待人;溝通與表達的目標分別是樂于傾聽、善于表達和學會交流、有效溝通;融入與擔當?shù)哪繕朔謩e是熱愛集體、互幫互助和勇于擔當、甘于奉獻。創(chuàng)新包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力。創(chuàng)新意識在低學段和高學段的目標分別是轉換視角、敢于質疑;創(chuàng)意思維的目標分別是釋放想象、善于推理;創(chuàng)造能力的目標分別是勇于嘗試、行動力強。

學校抓牢課堂主渠道，按照道德與法治的學科特色，在勤勉、堅持、合作、創(chuàng)新四個方面進行學科滲透。結合課程具體內容，開發(fā)視頻資源，為課程教學提供充分的支撐。

以“勤勉”主題為例，我們挖掘了學生身邊的榜樣及北京第二外國語學院的知名校友資源，結合學生喜聞樂見的主題活動、社團實踐，制作了《勤勉——榜樣篇》《勤勉——讀書篇》《勤勉——思考篇》《勤勉——勞動篇》《勤勉——社團篇》，在校本課程中恰當運用這些視頻。一至三年級側重于習慣養(yǎng)成、觀察、理解、感受層面的學習。同時，針對小學低段學生的年齡特征，請家長作為技能指導師，通過監(jiān)督與指導來幫助學生。家長可以通過視頻對孩子進行反復指導，助力學生的習慣養(yǎng)成。四至六年級側重于引導學生站在更高的角度思考并踐行校訓。視頻的應用為學生提供了具體細致的示范和引導，將聲、像、文融于一體，使得學生學起來直觀有趣、愛學易懂。

此外，學校還引導學生在社團活動、社會實踐、主題教育活動中，努力踐行勤勉、堅持、合作、創(chuàng)新。學校每月開展“采蜜爭章 榜樣少年”活動，教師根據學生各方面的表現(xiàn)，加蓋花章獎勵。學校在每學期末評選榜樣少年，頒發(fā)“小蜜蜂”勛章，并將學生在德育校本課程中的表現(xiàn)，以及教師、同學、家長對學生的評價，納入《北京市小學生綜合素質評價手冊》中。

編輯 _ 于萍