生活元素在小學數學課堂的應用研究

邵瑞云

【摘要】在將新課程教學改革的發展與思考，運用在不同的教學理念的合理的運用中，能夠加強學生對于學科學習內容的探究，將其中的教學生活的解讀情況，都應該落實在學生對于實際問題的探究中，這樣學生在課堂中的學習運用的研究，才會從現實的學習角度中，合理的調動自己的解題經驗，從中將不同的教學問題的發揮，與學生在課堂中的教學內容的設置，有不同的教學發展，因此，本文就生活元素在小學數學課堂中的應用研究，進行分析。

【關鍵詞】小學數學;生活元素;引入生活元素;構建生活情境;采用生活語言

在將生活化的教學素材，運用在數學教學課堂過程中的時候，都是為了滿足現階段的教學需求，而且課程教學的改革，要求教師給予學生生活及教學的理念，這樣才能夠加強對于知識內容的講解，以及社會與家庭之間的教學聯系，讓學生對于不同的學科內容都可以與自己的實際生活進行有效的連接，這樣教師才能夠轉變傳統的教學方式，讓學生在數學的課堂中能夠有更加高效的學習的效率，并且教師在課堂中引入生活化教學元素的前提下，也能夠通過挖掘不同的教學思維的方式，讓學生能夠有效的調動自己的生活經驗，提高學生對于數學知識內容的感性體驗，這樣學生在深入的理解不同的學科知識的過程中，都可以鞏固自己的學科效果，所以教師在從現階段的發展前提下，都可以掌握學生對于知識內容的學習重要意義。

一、立足教材內容，引入生活元素

在結合不同的教學分析的過程中，能夠讓學生對于相關的教學內容，都可以進行合理有效的探討，這樣才能夠通過教學情境的設計，不斷的讓學生對于自己的學習任務進行合理有效的分配，從而分析生活化教學的策略，在課堂中的運用有效性，所以教師在改變傳統的教學結構的過程中，都需要立足于實際的教學知識內容的講解，這樣才能夠讓學生對于不同的教學結合點，都可以做到有效的探究和分析思考，讓學生對于自己的學科思維的性質都可以進行具體有效的改變，這樣才能夠滿足學生對于學科理論基礎的了解。

例如，在教授學生學習“位置”這一章節內容時，讓學生對于自己的數學學習知識的運用，在相關的教學情境中，合理的解釋不同的教學問題，才會讓學生的學習，變得更加的具有趣味性，教師在將生活化教學素材的結合，與課堂中學生所遇到的學習難點，共同講解的時候，就會降低學生在課堂中的學習難度，并且合理的探索學生的學習體驗感受，能夠將學生的學習體會的含義，都與不同的位置，所觀察到的相關的事實案例，進行合理的分享，這樣才會增加學生的學習探究的欲望。

二、構建生活情境，強化學習體驗

構建生活化的教學情景，不僅能夠強化學生的學科體驗，也能夠讓學生對于知識內容的學習研究，從現實的角度分析，學生對于理論知識的學科運用，所以在表達學生對于知識內容的學科觀點的時候，能夠讓學生對于不同的課程學習體系都進行了具體有效的了解，讓學生對于知識內容的深入分析，可以提高自己的數學知識內容的學習效果，所以教師在從現實的教學角度出發，都需要強化學生對于知識內容的學習表達情況，引導學生提高自己的感性學習的思維認知。

例如，在教授學生學習“認識鐘表”這一章節內容時，在將鐘表知識的學習，與學生在日常生活中的經驗，都進行融合的時候，教師才可以更加容易的就將不同的教學視頻課件，都導入到其中，這樣才會發揮學生的學習探究的興趣，并且讓學生對于鐘表的構造，以及表盤中，所代表的十二個數字，都進行合理的協調和運用，這樣才會強化學生的學習體驗感受，將其中的教學問題的探究，給予學生充足的研究的學習空間，發散學生的數學空間的詳細思維，教師也需要針對課堂中的教學環節的開展，進行合理的創新。

三、采用生活語言，協調教學關系

采用生活化的教學語言，不僅能夠協調學生與不同的教師之間的學習關系，也能夠讓學生對于自己的學習問題都進行合理的提出，所以教師在將深化的教學素材進行合理有效運用的過程中，都應該落實學生對于理論知識內容的學習表達，這樣才能夠加強學生對于知識內容的學科的選擇，而且讓學生能夠具備良好的學習經驗，能夠讓學生在具體的問題的解答中都可以提高自己的學科思維的效率，說一下現實的教學角度中，教師都需要發展學生對于知識的學科運用。

例如，在教授學生學習“20以內的進位加法”這一章節內容時，在將其中的教學問題的設置，與學生在課堂中的學習方式，都與現階段的教學問題的講解，都在相關的教學思維中，合理的創新學生的學科學習體系的時候，需要讓學生將二十以內的進位加法，都與其中的教學聯系，進行合理的運用在實際問題的解答中，這樣才可以加強學生的學習空間的聯系，提高學生對于知識的學習理解。

總而言之，培養學生的探究學習能力，才能夠展示學生的具體問題的分析的思維性質，所以這樣在現實的教學角度中，都需要增強學生對于高效課堂教學模式的適應，提高學生在課堂中的學習效率也是非常重要的教學實踐，所以教師在注重學生在課堂中學習能力發展的過程中，都應該引入不同的教學環節，從而不斷的展示學生在課堂中的學習思維的觀點，讓學生能夠進行具體問題的分析和討論，培養學生對于理論知識內容的學科表達。

參考文獻：

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