以實驗為基礎的初中化學教學設計研究

才讓東知

【摘要】化學科目中不僅蘊含著豐富的化學科學知識，還蘊含著豐富的實驗技巧，是一門集知識性與趣實踐性于一身的學科;隨著新課改的不斷推進，實驗教學法越來越受到初中一線化學教師的重視，化學實驗課時不斷增加，在培養學生化學素養等方面做出了巨大貢獻。然而，由于部分教師對實驗教學設計不合理、不科學等因素，導致化學實驗教學的有效性逐漸降低。教師必須從當前化學實驗教學的問題出發，尋找科學舉措提高實驗教學的科學性。

【關鍵詞】實驗;初中化學;教學設計

初中階段的化學課程學習對學生科學思維培養與實踐能力的發展都具有積極的促進意義，但是化學不僅是一門需要進行理論學習的學科，更需要學生在教師的帶領下針對某些化學原理進行實驗操作，以更好地觀察化學現象、理解化學知識。因此，為了更好地實現化學課堂的教學目標，教師首先需要認識到當前學生在實驗學習上存在的需求缺口，為學生構建有效的化學實驗教學課程。

1.初中化學實驗教學中存在的具體問題

1.1教師實驗教學方法存在偏差

在初中化學教學課堂上，盡管教師對學生綜合化學能力的關注度不斷增加，但在實際進行以化學實驗為基礎的課程時仍然有部分教師會出現擠占學生主體地位的狀況，即化學教師在課堂上進行授課為主導，在化學課本內容的基礎上，由教師提出問題，組織學生圍繞問題進行學習。這種方式雖然在短時間內能幫助學生取得較好的化學成績，但是長此以往會導致學生產生對教師講解的依賴性，不利于學生化學素養的全面發展。

1.2學生缺乏基本實驗素質

初中階段是學生接觸系統化學學習的第一個階段，尤其是在化學實驗方面，學生不僅缺乏相關實驗知識和實驗經驗，對于實驗守則以及實驗室物品保護等內容都沒有深入的了解，即使部分化學教師在帶領學生走進實驗室之前已經為學生明確了相關知識要素，但由于部分初中生基礎差、貪玩等原因，還是會出現實驗藥品浪費與實驗器材損壞、實驗失敗等現象的出現，影響化學教學的實際效果。

1.3實驗教學目的性存在偏差

在當前初中化學教學實際中，由于化學實驗操作是學生考試內容的重要組成部分，教師在進行化學實驗授課時往往更加關注學生的實驗步驟與實驗結果是否與課本要求相符合，強調教師的嚴格監管與學生對課本實驗設計的嚴格遵守，不鼓勵學生對感興趣的化學課題進行深入研究，最終不利于釋放學生化學思維，并在一定程度上限制了學生的學習活力。

2.以實驗為基礎的初中化學教學設計研究

為了改變當前初中化學實驗教學現狀，需要教師從實驗教學設計入手，在維持化學原理的基礎上引入生活化教學內容，引導學生主動觀察實驗現象，掌握正確的化學實驗方法與觀察方法，努力實現自身化學素養的提高。

2.1從生活實際入手

針對當前化學教學中存在的教學手段問題，教師可以從生活實際入手為學生構建與生活息息相關的實驗教學課堂，即在展開實驗授課時利用學生的生活經驗，引入生活中的化學現象來引發學生的主動思考與深入探究，讓化學實驗課堂的主體地位回歸學生。

比如，教師在講解與燃燒現象有關的實驗時，就可以在保障安全的前提下利用生活中常見的可燃物設計一個課堂小實驗，引導學生循序漸進地理解燃燒的三個條件。教師可以利用打火機和棉簽設計出三組對照實驗：（1）取兩根完全相同的棉簽，一根蘸水，一根蘸酒精，嘗試用打火機點燃;（2）點燃兩根棉簽，一根用小盒子罩住，一根不用;（3）準備一根棉簽和一塊小石頭，同時嘗試利用打火機點燃。注意在進行實驗的過程中教師要讓學生記錄實驗現象并進行對比，最后引導學生得出與課本中一致的實驗結論，強化對燃燒條件的理解與記憶。

2.2從化學原理入手

針對學生在實驗素質與基礎化學知識方面較為缺乏的問題，教師應該從化學原理入手，通過細致的講解為學生展示每一項化學實驗的正確步驟，引導學生記錄實驗藥品的取用方法、實驗儀器的使用方法、實驗理論和實驗結論與課本知識的關聯度，全方位提升學生的化學實驗素質，夯實化學基礎知識。

比如，教師可以定期為學生進行化學實驗知識普及，讓學生在接觸到新的實驗器材時能夠更加得心應手。在剛開始接觸量杯時，教師就可以在進入實驗室之前為學生說明“讀數時視線與量筒內凹液面的最低處保持水平，仰視會偏小，俯視會偏大;它只能精確到此為止0.1ml。”;在進行燃燒加熱的實驗前，教師則應該向學生說明“加熱液體時管口要對著斜上方無人的方向，防止液體濺出傷人，為增大受熱面積，應使試管與桌面成45度角。”。通過這種方式強化學生對實驗儀器的使用方法的記憶，在保障學生實驗安全的基礎上提高學生實驗的正確性。

2.3從實驗現象入手

針對當前部分化學教師展開實驗教學時忽視學生深入探究的問題，教師應該從實驗現象入手，鼓勵學生在由于化學藥品本身的特殊性以及部分學生實驗操作失誤而引發奇異的實驗現象時進行深入地探究，尋找現象出現的原因以及這種新的實驗現象的意義。

結束語：

綜上所述，在展開初中化學教學活動時，教師應該關注到在實驗中進行教學的重要意義，從學生的生活實際、化學原理的學習、化學現象等方面拉近學生與化學之間的關系，培養學生對于化學實驗的興趣，從而增強學生對于化學知識的學習興趣。

參考文獻：

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