新課改下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

史燕凡

【摘要】自主學(xué)習(xí)模式是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式，它是學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的一種學(xué)習(xí)模式，是教學(xué)進(jìn)步的體現(xiàn)，是獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的有效力量。為此，本人理論聯(lián)系實際，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中建構(gòu)、落實自主學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)綜合成長展開了具體的分析，希望能夠為一線教師教學(xué)實踐活動的展開帶來有益的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);模式構(gòu)建;有效落實

語文是學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)的學(xué)科。學(xué)好語文，不僅是為了應(yīng)試，更是為了日常生活中的人際交流和發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以更積極主動的姿態(tài)參與進(jìn)來，有助于更優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的獲得，有助于學(xué)生的全面成長，有鑒于此，本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)驗和知識儲備，就此問題展開了進(jìn)一步的分析和研究。

一、精彩導(dǎo)入，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情

正所謂良好的開端是成功的一半，的確如此，好的開端能夠瞬間吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生對所學(xué)的語文知識有眼前一亮、耳目一新的感覺，能夠產(chǎn)生為什么會這樣，怎么會這樣，接下來會發(fā)生什么的疑問，在此基礎(chǔ)上在展開語文知識點的教學(xué)會達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，我們在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，一定要改變之前開門見山的導(dǎo)入方式，而是能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，預(yù)期效果的不同，學(xué)生所處學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的導(dǎo)入方式，并做到在實踐中不斷的完善和優(yōu)化。

例如，我在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這篇文章時，就采用了圖片展示和問題引導(dǎo)的教學(xué)方式，即首先根據(jù)課本的內(nèi)容，利用多媒體給學(xué)生展示了朱德的照片以及他扁擔(dān)的照片，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，這個人是誰呢？為什么要將他與扁擔(dān)聯(lián)系在一起呢？此時，我趁熱打鐵，繼續(xù)提出問題：朱德的戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，為什么后來又不藏了？對于這個問題，學(xué)生們更是充滿疑惑，都想一探究竟，此時我順勢導(dǎo)入了接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用問題串，給予自主學(xué)習(xí)的思路

問題是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)更多語文知識的有效路徑，而且提高學(xué)生自主解決問題的能力也是自主學(xué)習(xí)模式的重要內(nèi)容，因此，我們教師在展開教學(xué)實踐活動時要加強(qiáng)對問題的重視程度，并且能夠巧妙的設(shè)計問題，通過有效的問題串的設(shè)計，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)化吸收。但需要注意的是，問題的設(shè)置一定要遵循以生為本、循序漸進(jìn)的基本原則，確保所設(shè)計的問題傳能夠幫助學(xué)生更系統(tǒng)的掌握所學(xué)的文章，實現(xiàn)內(nèi)化吸收。

例如，我在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一文章時，就給學(xué)生提出了這樣幾個問題：文中這個種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？他對葫蘆的期盼是什么？當(dāng)葫蘆的葉子上長了蟲子他是怎么處理的？最終他的葫蘆怎么樣了？這個故事告訴我們一個什么樣的道理？學(xué)生在思考這些問題時自然會自主閱讀文章的內(nèi)容，進(jìn)行探究，自主閱讀能力也就有了有效的提高。

三、線上線下結(jié)合，提高自主學(xué)習(xí)的效率

當(dāng)今時代是信息技術(shù)日新月異、突飛猛進(jìn)的教育新時代，在此時代背景下，對我們的教育實踐活動也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，而且疫情的突然爆發(fā)，停課不停學(xué)理念的落實，更是讓我們看到了線上教育的重要性，所以處在信息技術(shù)不斷發(fā)展，后疫情時代的今天，立足小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀，將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合顯得尤為重要。而且相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，線上線下的有效結(jié)合不僅能夠拓展學(xué)習(xí)的視野，而且給了學(xué)生更廣泛的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效率的提高，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，綜合成長都有著很好的推動和促進(jìn)作用，能夠在不知不覺中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)《八角樓上》這篇文章時，在上課之前就讓學(xué)生在線上進(jìn)行了預(yù)習(xí)，包括文章的創(chuàng)作背景、毛主席的生平經(jīng)歷、《八角樓上》的泛讀和解讀等，讓學(xué)生對《八角樓上》的生字詞、思想感情、表達(dá)方式等有初步的認(rèn)知，通過線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自己哪些知識點是掌握、理解、吸收了的，哪些是不會、不懂的，接下來在線下教學(xué)的過程中，我就重點幫助學(xué)生答疑解難，幫助他們突破一些重難知識點，提高學(xué)習(xí)效率，之后又讓學(xué)生根據(jù)自己線下學(xué)習(xí)的效果在線上進(jìn)行復(fù)習(xí)，與更多同齡人溝通交流自己的收獲和心得，不僅僅局限于自己班級的同學(xué)，這樣一來，線上線下的有效結(jié)合，讓學(xué)生對《八角樓上》這篇文章有了更深刻、全面的認(rèn)知，收獲了不錯的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的提高。

總的來說，隨著新課改的全面落實，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師不但要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識和技能，最重要的是教會學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生理解自主學(xué)習(xí)模式的重要性，并且能夠以更積極主動的姿態(tài)參與到更多語文知識的學(xué)習(xí)和探索中來，有助于更優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的獲得，對于學(xué)生的專業(yè)成長和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的獲得也有著很好的推動和促進(jìn)作用。當(dāng)然，本文所做的研究不夠面面俱到，給出的精彩導(dǎo)入，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情;問題追問，給予自主學(xué)習(xí)的思路;線上線下結(jié)合，提高自主學(xué)習(xí)的效率三個策略是個人實踐之后認(rèn)為比較可行、實用、有效的三個策略，不夠完善和具體，日后還會繼續(xù)為之貢獻(xiàn)有效的力量。

參考文獻(xiàn)：

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