雙減背景下家庭教育和學校教育的和諧共生

陳璐

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，雙減背景下，給教育教學提出了更高的挑戰(zhàn)，如何在減輕學生壓力和負擔的同時，提升教育的質(zhì)量，促進學生身心全面健康成長，也成為了家庭教育和學校教育所必須考慮的問題。為了能夠達到這一目的，就需要把家庭教育與學校教育結(jié)合起來，兩者相互協(xié)調(diào)，相互促進，進而達到家庭教育和學校教育的和諧共生，為促進學生的全面發(fā)展提供有力助力。基于此，本文對于雙減背景下，家庭教育和學校教育和諧共生的策略進行了探究。

【關(guān)鍵詞】雙減背景;家庭教育;學校教育;和諧共生

小學語文是小學教學體系中的基礎內(nèi)容，也是重要的組成部分，對于提升德育教育成效有著積極的意義。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師往往會用大量的時間來講解理論知識，課后也有大量的背誦作業(yè)和書面作業(yè)，不僅沒有發(fā)揮出語文學科應有的德育作用，也給學生帶來了極大的壓力，對于促進學生的德育教育產(chǎn)生了不利影響。因此，在雙減背景下，家庭教育和學校教育的理念都應當隨之改變，這樣才能夠更好的發(fā)揮出語文學科的價值，在增長學生知識的同時，促使學生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。

一、精選課后作業(yè)，減輕學生壓力

首先，學校應當做到對于雙減有正確的認識，加強管理，對于語文作業(yè)的結(jié)構(gòu)進行合理的調(diào)整，確保作業(yè)的數(shù)量在合理范圍內(nèi)，不能出現(xiàn)變相布置作業(yè)以及讓家長進行批改的情況[1]。其次，在設計語文作業(yè)時，降低作業(yè)總量的情況下，致力于提升作業(yè)的質(zhì)量，不僅要與學生的學習階段結(jié)合起來，設計更加符合學生年齡層次的作業(yè)，同時，還應當結(jié)合學生學習的實際情況和個性化特征，設計層次化的作業(yè)，讓每一個學生都能通過作業(yè)鞏固知識，提升能力，不能只是采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生機械化的去完成作業(yè)。此外，教師應當重視作業(yè)的評價，認真批改，并且及時給予學生反饋，并且針對共性問題進行講解，解答學生的疑惑。最后，學校需要積極與家長保持合作和溝通，讓家長監(jiān)督學生按時完成課后作業(yè)，并且能夠適當進行一些家務勞動和體育鍛煉，包括其他的一些對于促進學生身心健康的活動。家長也需要保持與學生的互動，重視學生的心理健康，這樣不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，同時，也使得家庭教育能夠與學校教育保持一致性，對于促進學生形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)有積極的意義，能夠切實提升德育教育的成效。

二、重視課后活動，滿足學生需求

為了能夠在減輕學生負擔的同時，提升教育教學的質(zhì)量，讓學生能夠在掌握知識的同時，也能夠受到德育教育的熏陶，學校不僅要重視課堂上的教學，還應當重視課后服務活動，進而從多個角度出發(fā)，滿足學生的不同需求。學校需要充分利用自身的資源，組織一些富有教育意義的主題活動，讓學生在參與活動的過程中，受到良好的熏陶，充分發(fā)揮出學校和語文學科的育人作用。為了能夠讓學生積極參與到課后活動中，學校應當進行合理的組織和規(guī)劃，并且通過豐富的內(nèi)容和靈活的形式來增強課后活動的吸引力。把學生的課余時間充分利用起來，開展課后活動，不僅能夠豐富學生的課余時間，同時，也能夠潛移默化的對于學生產(chǎn)生正面的影響，促使學生形成良好的道德品質(zhì)。另外，學校還應當積極尋求優(yōu)質(zhì)的線上教育資源，向?qū)W生提供更加豐富的學習資源，讓學生在課余時間也能夠結(jié)合自己的需求選擇優(yōu)質(zhì)的學習資源進行學習。家長也應當積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，配合學校的工作，并且充分認識到課后活動對于促進學生身心健康成長的重要意義，鼓勵學生積極參與課后活動，以此來促進家庭教育與學校教育的統(tǒng)一，發(fā)揮出強大的作用，為促進學生的全面成長奠基，有助于達成學校的立德樹人根本目標。

三、提升教學效率，保證教學質(zhì)量

在雙減背景下，家長內(nèi)心存在擔憂是正常的，因為學生要學習的知識有很多，雙減的落實不僅減少了學生的作業(yè)數(shù)量，同時，也會對于課堂教學提出全新的要求。因此，學校就要積極思考如何在有限的課堂教學時間內(nèi)，盡可能多的讓學生掌握和理解知識，提升課堂教學的質(zhì)量。而想要做到這一點，傳統(tǒng)的滿堂灌教學方式顯然很難發(fā)揮成效。因為對于小學生來說，本身認知能力和理解能力發(fā)展的就還不夠成熟，自我約束能力也并不完善，對于枯燥乏味的課堂教學很難提起興趣，語文的內(nèi)容又更加偏向于理解，學生理解不了，在一知半解的情況下，教學效果自然會受到影響[2]。因此，學校需要引導教師積極優(yōu)化自身的教學方式，通過更加有效的方式，讓學生在愉快的氛圍內(nèi)開展學習，提升學習效率的同時，保障課堂教學的質(zhì)量。教師和家長都需要轉(zhuǎn)變自身的理念和思路，不能僅僅注重學生通過學習掌握了多少知識，而是要讓學生在掌握知識的同時，各方面能力也能有所提升，并且形成良好的綜合素養(yǎng)，這與學校的立德樹人目標也是相符的。

四、家校共同協(xié)作，推進自我教育

在雙減背景下，想要提升教育教學的質(zhì)量，并且保證學生在學習知識的同時，也能獲得良好的熏陶，不管是家庭教育還是學校教育，都應當致力于培養(yǎng)學生的學習意愿，讓學生積極主動的參與到學習當中，學生的參與程度高，自然能夠產(chǎn)生比較好的效果。另外，通過讓學生產(chǎn)生自主學習的意愿，不僅能夠有效提升學生的自主學習能力和自我約束能力，讓學生學會自我教育，同時，還能夠讓學生在實踐和探索中，找到更加適合自己的學習方法，對于提升教學的效率和教學的質(zhì)量也有著積極的意義。而想要做到這一點并不容易，學校需要積極與家長進行交流和溝通，減少家長的焦慮感，完善家校協(xié)同機制，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進協(xié)同育人共同體的建設，只有這樣，才能達到家庭教育與學校教育的一致性，為促進學生的全面健康發(fā)展提供有效的助力。

結(jié)束語：

總而言之，想要發(fā)揮德育教育的作用，促進學生的全面成長，家庭教育與學校教育同等重要，只有兩者協(xié)調(diào)一致，和諧共生，才能發(fā)揮出強大的力量，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，在開展教育的過程中，學校應當積極與家長進行交流，推進家校合作機制的建設，共同為了學生的全面發(fā)展而努力。

參考文獻：

[1]欒婷.學校教育和家庭教育的有效融合[J].家庭科技，2021（09）：34-35.

[2]王琳.小學班主任工作與家庭教育的有效融合[J].當代家庭教育，2021（29）：33-34.