核心素養理念下基于大數據支撐的高中精準教學研究

梁玉珠 李麗旭 王春果 郭凱蒙 江可可

【摘要】隨著我國經濟建設能力的不斷提高，科學技術也不斷進步。因此人們的生活水平較之以往發生了巨大的改變，新時期下人們開始逐漸關注于對子女的教育工作，國家也下發了新課改的基本要求。傳統教學以教師為中心的教學模式遭到了否定。因此，必須對傳統教學方法中的諸多弊端進行升級改良。受制于教學條件和教學理念的落后，仍然缺乏良好的理論支撐，在方法的尋求上面進展頗慢。隨著科學技術的不斷發展，大數據為高中教學質量的提高提供了支持。

【關鍵詞】核心素養;大數據;信息技術;高中教學

隨著信息技術的快速發展，云計算、大數據等技術的出現和廣泛應用。我國也正式進入了大數據的時代。大數據不僅改變了我們傳統的生活方式，同時也促進了我國教育行業的進步。在高中階段，對學生的教學若能夠借助于大數據的支撐，將為教師實施精準教學提供堅實可靠的保障。在新課改的基本要求下，進行核心素養的培養是學校當下進行教育體制改革的重要舉措。核心素養理念下基于大數據支撐的高中精準教學改革，已經成為一種必然的趨勢。

一、核心素養理念、大數據及精準教學的深度含義

1.核心素養

為了對現有的教育體制進行改革，為國家培養選拔具有較高素養的人才。我國教育部頒布了《普通高中課程標準》。各科的要求中明確指出，必須將培養學生的核心素養作為課程教學的基本理念。核心素養是當代學生所必須具備的，并能夠終身發展的關鍵能力。在高中教學階段，核心素養主要表現在四大方面，分別是生命觀念、科學思維、科學探究以及社會責任。作為一名高中生，核心素養是必須具備的一項基本品格，只有思想健全同時具有一定能力的人，才能夠推動社會的發展，保障社會穩定進步。

2.大數據

隨著計算機網絡技術的快速發展，越來越多的新興技術開始出現在人們眼中，并在各行各業都得到了極為廣泛的應用。其中，大數據技術是當下基于計算機的新型數據交流模式。具有科學性、開放性、前瞻性等特點。究其根本，大數據就是一種無法被常規工作處理的數據流，以龐大的數據作為支撐。隨著互聯網時代的到來，人與人之間的間隙也會越來越小。在我國進行信息化建設的全生命周期中，整個社會積累了大量的信息數據。人民群眾在進行日常通訊和交流的過程中能夠完成對信息的接受。因此，數據的規模仍然在不斷的增加。除此之外，大數據形式的多元化導致各行各業加快促進自身與互聯網技術的融合。這無疑為大數據的發展提供了基礎動力。通過最高效的處理方式，大數據可以通過計算機網絡技術，互聯網技術，云計算等技術領域實現對各種信息的管理和處置，為各行各業的發展提供堅實可靠的保障。

3.精準教學

精準教學的核心理念于上世紀60年代被提出，基本就是教師通過對學生的觀察和了解，判斷出學生的真實需求，從而從需求出發，具有針對性的制定教學內容。但由于時間成本和人力成本的不足。因此，在繁忙的教學工作中浪費大量的時間對學生進行觀察，將會對教學工作產生一定的不良影響。同時，由于精準教學的效率相對較低，因此對于數據的記錄也存在著較大的問題。當下隨著大數據技術的出現，為精準教學的正常開展提供了強有力的技術支撐。老師能夠使用大數據對學生的行為習慣進行完善且精確的記錄，而后從大數據中獲得相關信息，制定相應的教學計劃，促進學生核心素養的提升。因此，大數據進行精準教學的必要技術支撐。

二、核心素養理念下基于大數據支撐的高中精準教學

1.課前準備

在高中學生的培養過程中，基于大數據技術進行精準教學必須要從準備工作出手，在教學開始之前，就需要確保教學的針對性，合理性和精準性。只有這樣，才能夠為培養學生的核心素養奠定堅實的基礎。教師首先要對教材進行準備，充分的研究教材中的內容，然后整理相關知識點，對重難點知識進行深化講解。除了課本上的知識和技能之外，教師還要注重學生核心素養的培養，將培養學生的良好科學觀念作為目標。在新課改背景的影響下進行學情分析是教師對教學目標進行分析判斷的重要依據，也是培養學生核心素養的關鍵。通過大數據能夠幫助教師進行學情分析，判斷學生的訓練周平均成績走勢。定期定時的對學生的學習狀況進行評估，并在出現問題時進行合理的糾正和引導。在備課過程中，教師對學情進行分析，不僅要對學生整體的情況進行分析，還應對每一個學生的學習狀況進行分析，這能夠教師進行核心素養的培養提供一定的指導和基礎。

2.課中，精準決策

在教學過程中，教師必須充分明確，課堂是學生的主戰場，教育任務的開展必須擺脫傳統觀念的束縛，培養學生的核心素養。在傳統的教學過程中，受制于教學條件的落后，教師在進行課堂決策的過程中完全依照于自己的主觀判斷，盡管教師教學經驗豐富，但仍然無法保證所有的決賽都是科學的。因此，在大數據時代，必須借助學生數據系統分析，幫助教師進行決策。不僅能夠提高教學效率，還可以極大的保證學生在課堂之中核心素養的培養。

3.課后，精準評價

在進行高中生物的教學過程中，課后的檢測評價是必不可少的重要工作。傳統理念下，教師在對學生進行評價時大多以學生的考試分數作為基礎，但分數只是一次考試的結果，并不是整個學習過程。過于注重結果而輕視對過程的評價明顯不利于學生綜合素養的提高和培養。在大數據時代將數據作為支撐，為教師進行科學評價奠定了基礎，能夠幫助學生更好地樹立對學習的自信心，促使學生的核心素養得到更好的發展。

結束語：

高中是一個人學習生涯中的重要階段，核心素養的培養是進行學科教學和綜合素質提升的重要決策。在大數據時代下，教師必須借助信息數據分析開展精準教學，為培養學生的核心素養開辟道路。

參考文獻：

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