提高小學數學“問題解決”能力的實踐探討

張瑩

【摘要】隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。在小學數學教學中，培養學生問題解決能力十分關鍵，也是鍛煉和提升學生綜合素質的重要方式，同時，學生問題解決能力促使學習效率也會隨之提升，更有利于數學知識的理解和掌握，因此，本文首先分析了小學數學問題解決能力培養中存在的問題和原因，然后探究小學數學問題解決能力提高的具體策略，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;問題解決能力;提高策略

美國著名數學家哈爾莫斯說過：“問題是數學的心臟。”在《義務教育數學課程標準》中，明確了“問題解決”是數學教學的重要內容，“問題解決”能力培養是數學教學的重要目標。它伴隨著學生數學學習的整個過程，滲透在數學教學的各個環節，它的意義在于使學生在問題解決的過程中獲得問題解決的策略，進而提高解決生活中遇到的問題的能力。因此，問題解決能力培養在數學教學中具有十分重要的意義。

一、小學數學“問題解決”能力培養中存在的問題及原因

（一）小學數學問題解決能力培養中存在的問題

在小學數學教學中培養學生問題解決能力十分重要，但是當前小學數學課堂教學中，學生問題解決能力的培養依然存在不少的問題。教師對問題解決能力培養的理論知識認識比較膚淺，在進行教學評價的時候，依然喜歡將考試成績作為主要的評價指標。受到傳統教學模式的影響，當前很多小學數學教師在開展課堂教學的時候，依然沒有認識到培養學生問題解決能力的重要性，所以在設定教學目標、選擇教學方式的時候，習慣性采取傳統教學方式，嚴重影響學生問題解決能力的提升。

（二）造成小學生數學問題解決能力不高的原因

影響學生問題解決能力培養的原因有很多，包括：其一，教育評價制度的影響。雖然我國開始推行素質教育，但是當前我國依然處于應試教育的環境當中，學校在進行教師考核的時候，也喜歡根據學生的成績作為考核標準，在這種教育評價制度下，很多教師不得不重視學生成績，而課堂教學時間有限，教師將大量的精力花費在提高學生成績之后，就很難再去關注學生素質和能力的提升。其二，課時的安排和計劃。當前，我國大多數小學課時比較少，分配到數學學科的課時就更少。一般來說，大多數小學一周數學課的數量只有5節左右，每節課時間大約在45分鐘，而數學學科本身教學任務也比較重，在這種情況下，教師為了按時完成教學任務，在培養學生問題解決能力之上花費的精力就會比較少。

二、小學數學“問題解決”能力提高的具體策略

（一）轉變教師的教學觀念，建立多元化的評價方式

對于小學生而言，在課堂教學過程中，教師起到比較重要的作用，所以想要培養學生問題解決能力，還需要教師注意改變自己的教學觀念，建立多元化的評價方式，從而有效鍛煉和提升學生問題解決能力。首先，教師要改變傳統的教學模式，將終身學習理念引入到自身生活和學習中。滿堂灌是傳統教學模式中常見的教學方式，在這種教學方式中，學生主動性不高，課堂的互動性也比較缺乏，很難真正培養學生問題解決能力。所以，教師還需要充分認識到傳統教學模式的局限性，將更多新型教學理念和教學方式引入到課堂教學中，精心去設計各種教學環節。同時在日常的教學當中，也需要注重給自身充電，樹立起終生學習的理念。例如，教師可以利用課余時間進行教學方式，包括教學方法和教學效果的反思，同時還可以多逛一些教育論壇，積極主動與學生溝通交流，了解學生的需求，從而更好地開展針對性教學活動。其次，教師要建立合理的評價機制，實現評價方法的多樣化。在任何教學當中，教學評價都是影響教學效果的關鍵。因此，教師還需要建立合理的評價機制，改變傳統以成績作為單一教學評價的方式，多去發現學生的長處和優點，多鼓勵學生，還可以將學生也引入到教學評價當中，激發學生參與積極性和主動性，從而有效保證教學評價效果。

（二）聯系生活創設教學情境，營造民主和諧的教學氛圍

數學是一門基礎性學科，在人們的日常生活中運用十分廣泛。所以，想要更好的鍛煉和提升學生問題解決能力，教師還需要將生活化內容引入到課堂教學中，通過創設生活化的情境來引導學生主動參與到課堂教學中，從而營造良好的課堂教學氛圍。首先，教師可以從生活中尋找素材來創設問題解決情境，利用生活中的內容，能夠消除學生對數學知識的抗拒感和陌生感。同時，創設問題情境能夠引導學生發現問題，并且主動去分析問題，久而久之學生問題解決能力也會得到提升。不過值得注意的是，教師在創設生活化情境的時候，要從學生熟悉的生活入手，包括家庭、學校等，才能真正起到良好的效果。

（三）注重思維方法的訓練，幫助學生拓展思路

想要培養學生解決問題能力，還需要加強學生的體驗感，讓學生在不斷經歷和體驗的過程中，去學習和成長。所以，教師應該更加重視學生思維方法的訓練，可以通過構建數學模型、進入數學思維等方式，將多樣化的教學形式引入到課堂教學中，有效鍛煉和提升學生思維能力，也能進一步將學生學習積極性和主動性激發出來。例如，在北師大版“圓”一課教學中，教師可以給學生設計一個問題“一個平面圖形的周長固定，那么應該怎么樣才能使這個平面圖形的面積最大。”學生在拿到這個問題之后，就會積極去探究和思考，然后利用自己掌握的知識來常識性地解決這個問題，在解決問題的過程中，教師在進行適當的指導，學生解決問題能力也能得到有效鍛煉和提升。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生問題解決能力十分關鍵，因此，教師還應該充分認識到培養學生問題解決能力的重要性，然后引入多樣化的教學方式和評價方式，尊重學生在課堂中的主體地位，以學生為本，更好地完成課堂教學，鍛煉和提升學生問題解決能力。

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