小學語文情境化課堂識字教學方法探究

王潔壇

摘 要：識字教學是小學語文課程的重要組成部分，通過創設情境能夠激發學生的識字興趣，更好地理解文字的拼音、結構、意義。文章將針對小學語文情境化課堂識字教學方法進行研究，在了解基本概念、原則、方法的基礎上，針對實際教學過程中存在的主要問題提出解決策略，希望能夠起到積極的促進作用，正確運用情境化教學模式，提高學生識字效率，加深理解層次，為日后的學習和生活奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學

情境教學是現在基礎教育階段中教師在學科教育中應用較多的創新的教學模式，教師有目的、有計劃地設計教學的內容并且創設良好的學習情境讓學生能夠獲得良好的感官和情緒體驗，從而提升在課堂活動中的專注度以及參與度，使得小學生的獨立自主思考習慣得以形成。教師在語文識字教育課堂中應用情境教學的方式有助于學生更深入地理解字詞的意義，穩固學生對語文知識的記憶力和理解力。

一、當前小學語文教學中課堂識字存在的主要問題

（一）學校對教學方法的不重視，導致推廣力度不夠

在現代教育的背景下，部分學校只要對教學改革下決心，就能達到事半功倍的效果。全國的小學語文教學改革是有一定的成效的，并且不同地域的學校都有自己改革的思路和方法，但是在改革的過程中也有一定的制約因素。小學階段也是學生啟蒙教育的一個過程，所以教師不僅僅要引導學生獲取知識，而且還要掌握學習的方法，培養學生良好的學習習慣。在目前的小學語文教學中，要轉變思想，采用情景化的教學模式，提高學生課堂學習的積極性和興趣，但是課堂的識字方法在小學語文教學中，無法對其實質做到深入探究。

（二）語文教師對教學方法的精髓不理解

小學語文教學主要是以讀寫為主，所以在小學語文教學中主要以識字為主，所以我們教師要在識字上下功夫。但是部分教師還沒有嘗試運用情景法進行小學語文識字教學，而且部分教師雖然采用的情景教學法教學，但是沒有理解其精髓，還是穿新鞋走老路。而且部分教師知識儲備和教育教學技能還存在一定的不足。

二、針對促進小學語文情境化課堂識字教學工作順利開展可行性對策的分析

（一）合理采用多媒體營造良好學習情境

教師要合理地采用多媒體，為學生營造良好的學習情境，促進小學語文情景化課堂識字教學工作的順利開展。在社會不斷發展的背景下，多媒體技術在社會各個領域都有廣泛的應用空間，其中在小學語文識字教學工作中教師也應當利用多媒體技術來為學生創設情景教學模式，吸引學生的注意力。并且采用多媒體來創設情景教學模式，將會實現把抽象的知識點以形象的形式展現給學生，提升學生的學習效率，讓學生主動地融入學習氛圍中。如，當教師在為學生講解《烏鴉喝水》這篇文章時，要求教師要先為學生明確本節課的學習目標，不僅要讓學生在這一篇文章的學習中了解所表達的含義和重點，同時也要讓學生認識“烏”“鴉”“喝”“水”這四個字，這就要求教師進行教學的工作時，先讓學生對這一篇文章進行閱讀，促使學生能夠根據漢語拼音順利地完成閱讀，了解文章所描述的情節，然后教師就可以利用多媒體技術來為學生創設情景識字教學工作，播放烏鴉喝水的過程，并且將本節課需要學生重點理解的字詞進行特殊標記，利用多媒體來為學生播放“烏”“鴉”“喝”“水”這四個字的演變過程，加深學生的印象，實現對這一篇文章的全面理解和認識，最終提升學生的識字能力。與此同時，教師也可以在這一教學過程中，為學生提出具有針對性的問題來實現問題情境的創設。通過提問來激發學生的求知欲，讓學生能夠實現利用所學習的漢字造句，提升識字教學的整體效果。

（二）注重教學設計和開展教學互動環節

為了更好地促進小學語文情景化識字教學工作的順利開展，教師還應當注重課前設計，實現通過特定的情景來讓學生獲得良好的學習體驗，促使學生能夠主動地對設計的情景進行認識，幫助學生形成完善的知識體系。情景教學模式能夠顯著地提升識字教學的整體質量，促使學生養成良好的思維能力。需要注意的是，當教師在為學生設計情境化識字教學時要根據學生的年齡特點來為學生開展教學。其中游戲教學情景的創設對識字教學工作的開展有著促進作用，能夠實現讓學生在游戲中學習、學習中游戲。對于處于低年級的學生來說，要想時刻讓學生保持注意力，認真聽講是較為困難的。教師應當注重利用游戲來為學生設計合理的教學情景，激發學生學習的主動性，提升學生的識字能力。

（三）在語文教學的課堂教師通過情景互動，來加深學生對漢字的印象

在具體的小學語文教學中，教師要轉變傳統的教學模式，教師不再是高高在上的嚴師，而是學生的良師益友，教師要走進孩子的內心世界，和學生進行交流，讓學生感受到教師的溫暖，讓學生自覺地加入語文教學的課堂中，教師在進行教學設計的時候，要從小學生的實際生活出發，讓學生對語文教學的課堂充滿興趣。使得教學情境更為真實，讓生活和情景教學結合起來，使得學生對漢字當中蘊含的魅力做到真實感受，做到對漢字更好的認知。在小學語文情景化教學中，只有讓學生不斷地參與進來，才能激發學生的求知欲。教師在進行教學設計的時候，不僅依靠教材，還要將生活中的一些實際和學生的識字緊密聯系起來，讓學生在輕松愉快的環境中學習知識。

三、總結

識字教學作為小學語文教學的重要組成部分，能夠為學生學習語文以及其他知識提供保障。由于小學低年級學生在身心發展上還不夠成熟，學習能力較弱，因此語文教師必須加強對科學高效識字教學方法的探究，其中開展情境化教學就是非常有效的手段。情境化教學不但可以應用在教授課堂知識上，同樣可以運用在老師和家長教育孩子的問題上。情境化教學應用是非常廣泛的，但目前在我國發展得還不夠完善，需要逐漸完善起來，不斷推進情境化教學的應用。總而言之，識字教學作為語文學科不可缺少的一環，教師務必要加以重視，積極轉變傳統教學方式，讓課堂“活”起來。

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