傳統文化在小學語文課堂中滲透策略探究

繆虹

摘 要：語文是小學階段教育的重點內容，包含了文字、古詩、閱讀、寫作等多樣化的內容，還涉及了中華傳統文化內容。小學生正處于教育啟蒙階段，在小學教育中融入傳統文化教育有助于小學生從小感受中華傳統文化的魅力，獲得更加豐富的情感熏陶，進而塑造其民族精神，實現文化傳承。

關鍵詞：語文課堂;傳統文化;策略探討

小學時期是一個學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成的時期，所以培養學生對傳統文化的掌握顯得至關重要。通過創新的教育方式和實踐性教學模式，使課程變得更加生動有趣，同時也可以去激發學生對傳統文化以及小學語文的興趣，本文將從傳統文化與小學語文的融合為核心進行闡述。

一、明確課堂教學中的主體

在語文教學中，老師不再占主體地位，學生是學習的主人。課程目標是否完整以及課程是否有效完全取決于學生，而不是老師。老師僅在教室里為學生服務，并確保學生學得更好。因此，在小學階段，教師必須在語文課上充分發揮學生的作用，繼續激發學生學習傳統文化的興趣。例如，教師可以充分利用學生的主動性，讓他們解釋自己所了解的相關傳統文化，教師可以適時提供指導和幫助。傳統文化研究更加注重群體意識的培養，使學生可以在課堂探索新識，可以通過群體合作中的合理分工來培養提高學生的群體意識。這是提高小學生語文水平的有效途徑，對練習和整合學生的思維能力非常有幫助。

二、在古詩教學中融入傳統文化

在傳統文化里，重要的組成部分還有古詩。在歷史的積淀下，古詩慢慢發展成為語文教學中不可或缺的教學內容。進行古詩教學的時候，只是朗讀無法充分理解當中傳統文化內涵，教師應該利用其他古詩文，讓學生學會熟悉使用，并在學習的過程中潛移默化接受來自傳統文化的正面影響，進而形成良好的文化素養。古詩是中華民族傳統文化的有機組成部分，也是中華民族傳統文化精髓的優秀載體。因此，小學語文教學中滲透傳統文化，教師應該充分開發和利用古代詩詞，從中挖掘優秀的中華民族文化精髓，通過誦讀經典、欣賞經典的方式，引發學生情感體驗，激發學生學習積極性，促使學生自主學習和探究古詩中的傳統文化，從而更好地提升古詩詞傳統文化教育實效，也充分發揮出古詩的價值和作用。

三、結合文中知識講解傳統文化

語文課文中蘊含著傳統文化，因此，教師進行傳統文化教育時，可以結合文中的知識講解傳統文化，講解中教師引導學生說出文中內容所包含的文化知識，使學生在舉手表述中積極說出對傳統文化的理解和特色的文化，進一步提高學生語言表達能力和對傳統文化的理解能力。例如，講解《頤和園》時，教師告訴學生，頤和園是集中國傳統文化之大成，并且頤和園包含傳統文化的精髓和精華，以此學生在學習語文知識的同時，積極積累文中的傳統文化，使學生積累很多中華優秀傳統文化，進而實現弘揚傳統文化的教育目標，實現這一目標，能夠在傳統文化教育中調動學生從知識中提取傳統文化進行學習，在不斷學習中學生感受到傳統文化博大精深，使得學生更加積極感受文化魅力、學習文化知識。

四、借助課外閱讀，滲透傳統文化內容

除課內閱讀之外，教師還可以借助課外的優秀作品逐步滲透傳統文化內容。為有效鍛煉小學生閱讀能力，使傳統文化滲透工作能夠順利開展，小學生在完成課內閱讀任務之后，應該主動閱讀優質的課外作品。在這一過程中，語文教師應該發揮自身引導作用，幫助小學生選擇各式優質的文章、文學作品。隨著上述語文教育工作的順利開展，傳統文化滲透工作初步落實。小學生在這一優質環境下，不但能夠有效鍛煉自身語文閱讀能力，還能在傳統文化的幫助下進一步理解語文課程內容。小學生語文學習效率大幅提升，且能夠在課內、外閱讀中感受到傳統文化的魅力。

五、利用古詩詞，滲透優秀傳統文化

古詩詞，是小學語文學習的關鍵內容，對學生個人文化審美能力的提高極為重要。選進小學語文教材中的古詩詞，皆具有語言優美、誦讀朗朗上口的特點。每一首古詩的不同題材與主題，都將古代文化生活的現象形象地展示在學生面前。在小學語文課堂教學過程中，教師可以結合古詩詞教學內容，給學生營造良好的情境。讓學生在情境中，深入學習體會古詩詞中所蘊含的傳統文化。信息技術的快速發展給小學語文教師提供了創設情境的便利，讓學生以不同的角度與古詩內容互動，了解古詩詞背后的深意，有利于學生愛上古詩詞并提高個人審美。

六、在校內營造濃厚的國學氛圍，激發學生學習熱情

文化傳承的體現不應僅僅在語文課堂中，更應在校園內部，各種活動中予以開展。筆者學校特開展了“國學文化周”，學生可將自己所習得的中華經典文化內容向大家分享，并將學習成果以名文名句摘抄、經典書目推薦、名人故事手抄報等形式呈現。例如在教室及走廊墻壁上，張貼書法家撰寫的名言警句或貼示古代名人的畫像等，通過精心選取內容，精心編排內容展現形式，起到文化氛圍塑造與文化內涵傳承的雙重效果。對于有空間條件的班級來說，更可選取教室某一角落，開設“民族文化快餐角”等。借助多元手段，使學生可在校學習階段即獲得良好的國學素養熏陶。另外，語文課的課前時間也應充分予以利用，考慮到學生課前注意力尚未完全回歸課堂，故教師可借助課前“五分鐘經典誦讀”的手段，用聲音刺激、文字刺激將學生的注意力快速拉回到課堂中。

七、教師以身作則，引導學生學習傳統文化

小學生由于年齡還比較小，因此經常會模仿教師的一些行為舉止。小學語文教師可以抓住這一特點，發揮榜樣作用，在日常生活中也要要求自己保持一種學習優秀傳統文化的態度，認真學習每篇課文背后所蘊含的一些傳統文化，從而間接激發學生對傳統文化的興趣。比如，在春天時，教師可以帶領學生們一起養蠶，觀察并記錄蠶寶寶的生長變化，在觀察的過程中可以滲透一些傳統絲織工藝文化。

小學語文教學活動中需要融入傳統文化。教師需要全面創新教學手段，通過新媒體的應用，全面豐富傳統文化的教學形式，為學生建立一個濃厚的學習氛圍，讓學生能夠理解傳統文化的價值和意義，從而讓學生能夠成為優秀傳統文化的傳播者和傳承者。