淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)策略

吳麗燕

摘 要：高中歷史課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，有效培養(yǎng)他們的時空觀念，借此提升他們的核心素養(yǎng)，進(jìn)而在和諧師生關(guān)系的影響下，成功揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。時空觀念是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，歷史教師在教學(xué)實(shí)踐過程中加以關(guān)注，耐心指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)知識、深刻感悟、學(xué)以致用的必要性不言而喻。學(xué)生成為課堂的主人，構(gòu)建完整的知識體系，學(xué)科成績將有更大的進(jìn)步空間。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時空觀念;培養(yǎng)策略

在學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的過程中，教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法和教學(xué)手段，正確的教學(xué)方法和手段能夠讓教師在教學(xué)的過程中呈現(xiàn)出事半功倍的效果，同時，教師在進(jìn)行運(yùn)用時空觀念進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中不僅僅要看到此學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的作用和意義，更要認(rèn)識到讓學(xué)生如何正確的運(yùn)用這種方法來教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用以時空觀念學(xué)習(xí)的方法，更好地去學(xué)習(xí)高中歷史知識。

一、高中歷史教學(xué)時空觀念缺乏的原因分析

首先，在學(xué)生方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法錯誤。學(xué)生自身的原因是時空觀念缺乏的主要原因。高中階段，由于多方面的原因，很多學(xué)生并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在時空觀念上仍然是較為缺乏的，主要表現(xiàn)為學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)是片面化的，碎片化的，學(xué)生并不能很好將各個歷史事件連接起來，而是單獨(dú)學(xué)習(xí)各個歷史事件，沒有做好關(guān)聯(lián)，這就是學(xué)生時空觀念缺乏的表現(xiàn)。每個歷史事件的發(fā)生都是有原因，一定的歷史事件之間都有一定的聯(lián)系，是以時間和空間為軸的。然而，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的錯誤，學(xué)生沒有運(yùn)用時空觀念的意識，歷史事件的學(xué)習(xí)是碎片化的。

其次，在教師方面。教師的教學(xué)觀念影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。就目前情況來看，由于歷史課本教材的編排上的原因，課本是將政治、經(jīng)濟(jì)的歷史知識分開，這在一定程度上會打亂學(xué)生的歷史時空思維，學(xué)生分開學(xué)習(xí)同一階段的的政治和歷史內(nèi)容，有時候并不能很好地歷史事件。另外，教師在教學(xué)時按照課本的順序來講，在教學(xué)時會忽略學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生的時空觀念也會受到的很大的阻礙。所以，教師的時空觀念和課本的編排方面是影響學(xué)生時空觀念缺乏的重要的原因。

分析了時空觀念缺乏的原因后，才能更好地采取相適應(yīng)的方法去培養(yǎng)學(xué)生的這種觀念。那么，在歷史教學(xué)時教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念呢？

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)策略

（一）選擇針對性的練習(xí)和講評

課堂練習(xí)和習(xí)題講解是高中歷史教學(xué)的一個重要組成部分，也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。適量的練習(xí)和恰到好處的講解是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、增長知識的重要手段，是學(xué)生歷史時空觀念養(yǎng)成的有效途徑，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要依托。在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史是碎片化的，學(xué)生的時空知識、時空思維、時空意識也是薄弱的。因此，在教學(xué)過程中，無論是在課中或是課后選擇適量的、有針對性的練習(xí)是必要的。

（二）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生理解力

我們可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生的理解能力。在現(xiàn)在的歷史教學(xué)中我們可以運(yùn)用像多媒體、微課等方法輔助教學(xué)，歷史事件發(fā)生在過去，我們是看不見摸不到的，但是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)讓我們能夠通過視頻的方式去了解一些歷史事件發(fā)生的起因經(jīng)過和結(jié)果，所以在教學(xué)中我們也要多利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生找到更多可參考的視頻資料，這樣才能輔助學(xué)生記憶，也能夠通過這樣的方式對歷史有自己不一樣的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“新中國成立”這一內(nèi)容時，可以通過歷史鏡頭再現(xiàn)當(dāng)時的盛況。創(chuàng)設(shè)情境，讓歷史活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。播放“開國大典”的視頻，通過對毛澤東主席的講話內(nèi)容，去清晰地認(rèn)識這一部分歷史，這樣也能促進(jìn)學(xué)生的理解，并且能夠針對這一部分歷史有更多的思想和感悟。在觀看完影片之后，我們在根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣通過問題情境的方式來豐富學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題的分析，并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

（三）傳授記憶方法，全面認(rèn)識歷史

理解和記憶歷史，要綜合時間和空間兩方面的因素才能夠達(dá)到全面且深刻的效果。對很多學(xué)生而言，記憶歷史時間是一件看似容易實(shí)則困難的事情，因?yàn)樾枰洃浀臍v史事件和時間太多了，尤其是近代史部分，基本上每年都有重要的事情發(fā)生，學(xué)生無法準(zhǔn)確地的歷史事件與歷史時間對應(yīng)起來。造成這樣的問題的原因在于學(xué)生在孤立的記憶歷史，沒有將時間與空間協(xié)同起來記憶歷史事件，沒有為不同歷史事件構(gòu)建時空聯(lián)系，使得記憶歷史時是割裂的、斷開的，最終很難起到良好的效果。因此，教師要在教學(xué)中盡可能全面還原歷史，讓學(xué)生把握時空聯(lián)系，提高學(xué)生記憶效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識系統(tǒng)，形成完整的歷史知識框架

學(xué)生對歷史知識的積累是學(xué)生形成歷史時空觀念的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對歷史理論知識進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件發(fā)展規(guī)律，對歷史事件進(jìn)行深入剖析[3]。例如，在中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于當(dāng)時的歷史背景，對歷史事件進(jìn)行了解，如諸子百家學(xué)派中孔子、老子、韓非子等代表人物和重要?dú)v史事件。引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代主流思想的演變過程，在漢朝，儒家思想已經(jīng)成為中國的主流思想，各家思想都對儒家思想產(chǎn)生了一定的影響，教師可以為學(xué)生列舉出一些代表性的人物，如顧炎武、王陽明等，讓學(xué)生了解從漢朝到明清時期儒家思想的演變過程。教師可以幫助學(xué)生形成歷史知識學(xué)習(xí)的完整框架，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，并逐漸掌握歷史知識學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，形成歷史時空觀。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中重視時空思維培養(yǎng)，不僅是知識教學(xué)的需要更是能力提升的需求。在高中歷史教學(xué)中探索時空思維培養(yǎng)，是一種有效的嘗試。這種嘗試能夠促進(jìn)學(xué)生獲得更好的提升，也能讓高中歷史課堂呈現(xiàn)多元化的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗芝.高中歷史時空觀念有效教學(xué)的意義與策略[J].東南西北：教育，2020（01）：159-159.

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[3]許志峰.高中歷史教學(xué)時空觀念的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2019（05）：162-162.