淺談小學數學教學中學生數感的培養策略

葉弢

摘 要：數感這一個詞最早是美國的數學家提出來的，這是一個人關于數學中的數量關系、計算結果等方面的感覺和感悟，幫助小學生培養數感，能夠讓他們提升數學學習的效率和效果。同時，數感也是一種數學思維和直覺，擁有良好的數感是學習數學的重要基礎，能夠幫助學生理解和運用所學的數學知識，促進數學素養的有效提升。

關鍵詞：小學數學;數感培養;教學策略

教育工作者應該增強同學們的數學數感，讓它們都能夠自覺的應用知識點去解決數學問題，并且能夠很快的融入到學習中去。目前隨著我國教育體制的不斷改革，越來越多的同學們數學數感的問題培養成了主要學習數學的方向，這時如果教育工作者向同學們進行正確的引導，讓他們能夠通過不同方式的培養來進行數學的學習，相信能夠對數學數感帶來相應的提升，由于同學們的學習習慣不同，所以這項工作教育工作者在進行實施的同時，也會帶來相應的困難，應該怎樣將同學們的數學數感進行相應的提升，是小學教育工作者主要思考的問題。

一、及時更新教學認知內容

作為數感培養活動的發起者，教師自身教學認知水平決定了數感培養工作的質量上限。因此，在開展具體數感培養教學活動之前，教師應借助信息網絡平臺，及時學習與數感培養工作相關的教育理論與對應教學案例，拓寬自身教學視野，豐富專業教學知識技能儲備。在此基礎上，教師應針對實際教學情況，構建新型數感培養內容或形式，與自身教學工作有效聯系，進而針對數感培養在數學教學工作的作用機制，將其與課堂教學內容進行有機結合，實現課堂教學與數感培養工作的動態協同發展，促使學生在課堂教學內容與數感培養工作的交替穿插過程中提升自身數學思維敏感性，進而在長期教學影響下強化自身數感，并通過不斷應用其處理具體數學問題，鞏固數感培養工作成果[1]。除此之外，教師也應與其他教師針對數感培養工作進行分享交流，通過借鑒不同教學展開方式，結合上述工作內容，逐漸摸索出適用性較強的數感培養方式，不斷完善相應培養環境，持續對學生施加良好教學影響。

二、利用動手操作活動培養學生的數感

動手操作活動指的是充分地調動起學生的多向感官，讓學生通過自己的雙手、雙眼以及大腦去探索數學知識。這樣的教學方式不僅能夠良好的滿足學生的求知欲，還能夠有效地培養學生的動手操作能力和實踐探究能力，加深學生對于所學知識的理解和記憶。例如，在學習“球的反彈高度”這一數學知識點時，教師就可以帶領學生走出教室，到操場當中尋找一片靠墻的空地，然后讓學生選擇一個高度將球從這個高度往下拋，記錄球的反彈高度，最后將球的反彈高度和下落高度做一個對比，這樣的教學方式能夠使學生在實際操作當中去了解數學知識，還能夠有效地培養學生的問題分析能力和問題解決能力，促進學生數感的形成。

三、設置情景教學模擬，培養學生對數感的理解與運用能力

數學教學情景的構建能夠為小學生營造出一種情感溝通學習環境，在該環境下將數學教學資源與學生親身體驗進行良好構建，使得學生在模擬的教學場景中親身體會數學的有趣性與實踐性，利于學生了解數學、理解數學、體驗數學，促使學生通過親身體驗感受數學的魅力與奧妙，從而激發出學生對數學的學習興致。在情景模擬中將數感意識進行培養與訓練，使得學生在面對數學圖形與數的關系、數學概念等抽象事物時可以進行有機切換，轉化學生的思維與理念，拓展學生的思考力，延伸學生對數感的運用深度與廣度，使得數學學習變得有趣且直觀化，調動學生良好的學習情緒。數學教學情景的構建可以通過設置游戲化教學、提問式互動、小組合作式教學等多種途徑來實現。教師在開展數學教學任務時可以依據學生的年齡特點、年級層次、接受能力、性格特征等因素綜合篩選，以尋找出更加適合的教學方案與策略。

四、加強小組合作學習

分組合作學習模式在多個學科教學中獲得普遍運用并獲得良好的教學效果，是當前各學段各學科普遍運用的一種先進的教學模式。對處在小學階段的學生來講，其自主思考以及解決全新問題能力相對較弱，如果能夠將他們合理的分成不同的小組形成一個團隊，在團隊中發揮各自的優勢取長補短，則能夠有效推動其展開自主探究激發思考和學習的欲望，積極表現自身的優勢和特點，同時也提高了學生對學習數學的興趣，使學生在合作學習過程互相促進，對于反應較快的學生他們能夠運用直接，簡單的學習方法進行學習，而反應較慢的學生在其他同學的幫助下，也學會了新知識，建立了新知識的正確感，最終形成了無意識的數感，這樣每一位學生都會受用終生。

五、引導學生在實踐中培養數感

在小學數學教學過程中，為了培養學生的數感能力，優化數感體驗，教師需要結合實際生活，并且在實踐中培養。只有讓學生在實際的活動中運用數學知識，才能夠讓學生通過認知提高自己對于數學的感知能力。另外教學的中心是學生，學生才是教學的主體。在數學教學當中，要想培養學生的數感能力，教師必須在提高學生學習自主性的同時，讓學生發揮自身的才能去探索分析數學知識，發現數學的奧秘，讓自己被數學吸引，不斷體驗學習數學的快樂。同時教師需要不斷培養學生對于數學的認知情感以及各種技能，這樣才能夠促使小學數學教學的效率進一步提高。

數感的養成并非能在朝夕之間完成，需要循序漸進，離不開教師的引導與培養，使學生在感悟、體驗、感受之中構建良好的數感意識。這就要求小學數學教師在日常教學期間，全面了解與掌握數學教材內容，利用多元化的教學方式，為學生創設數感教學情境，引導學生在實踐探索中領悟到數感的本質概念，提高學生解決問題的能力，促進學生數學核心素養之數感的形成。

參考文獻：

[1]郭廣平.淺談小學數學教學中學生數感的培養[J].學周刊，2019（15）.

[2]賀曉燕.談小學數學教學中學生數感的培養[J].甘肅教育，2017（18）.

[3]嚴喜金.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數感[J].新課程，2020（09）：209.