淺談體驗式學習在小學數學教學中的應用

陳容

摘要：現如今的小學數學教學在不斷的進行創新，以往的數學課堂教學更多是以傳統的講授法為主，教師注重在課堂上講授大量的數學知識并運用題海戰術的方式來鞏固學生對這些知識的掌握，但這在一定程度上會禁錮學生的思維，且使得整個課堂枯燥無聊不利于學生數學學習興趣的激發。而現如今，隨著新課改的進行以及教學觀念的轉變，這種傳統的講授法在課堂上開始與其他教學方法進行充分的結合，以提高課堂數學教學質量和效果。

關鍵詞：小學數學;體驗式教學;應用策略

小學數學新課標高度關注體驗式教學方法的運用，指出在課程實踐中應該改變學生的被動學習情況，鍛煉學生的實踐能力和自主學習能力，加深學生的知識理解和應用體驗，從而保證數學學習質量。體驗式教學符合數學新課標要求，不僅能夠改變學生的整體學習狀態，還能夠深化學生對數學理論和實踐方法的認知，保證學生的綜合學習效果。小學數學教師應該積極創造條件，推動體驗式教學的開展，正確把握學生的學習特點與內在需要，讓學生的體驗更為深刻，并在體驗學習的推動下，把學生帶入良好的學習狀態，為知識應用打下基礎。

一、游戲體驗，提高學習探究

游戲，是小學生都喜歡的一種玩耍方式。在實際的數學教學中，數學教師可以迎合小學生的學習喜好，將書本的教學內容與游戲體驗銜接在一起，引導小學生在玩耍中完成數學知識的認知。而且，游戲體驗的方式也能充分激發小學生的數學互動和探究意識，激勵他們更積極主動地參與到數學學習中。通過這種將課堂數學知識轉化為小游戲體驗實踐的方式，學生們對于課時中的數學理解就不再是單純停留在書本上這么簡單。他們在玩游戲的環節中，隨時都會應用到課堂上老師講過的數學知識，經過這種邊玩邊深入探究的學習體驗過程，小學生關于課時中數學知識的理解會更為深刻。

二、創設適當情境，提出核心問題

將體驗式教學應用到小學數學教學中，必不可少的環節之一就是設計教學情境.在開展教學的時候，教師可以設計多種不同的教學情境.一般情況下，小學數學課堂常用的教學情境包括故事情境、生活情境以及問題情境等.在傳統的小學數學課堂中，教師創設教學情境可能是為了引出問題、導入新課等.但是，體驗式教學模式中創設教學情境具有特定的任務.教師通過設計情境，將需要讓學生進行體驗學習的問題體現出來.學生的體驗活動需要圍繞問題進行，這樣才能夠通過自身體驗理解數學知識的內涵，才能夠了解數學知識的本質內容.因此，小學數學體驗式教學需要結合教材內容和學生所在年級進行情境設計，并根據教材內容提出核心問題，這是開展體驗式教學的關鍵要素.

三、引導合作學習，強調體驗過程的協同性

在小學數學教學設計中，教師應結合學生的體驗，創設需要合作的教學情境。例如，在“自行車里的數學”的教學設計中，教師將學生分成合作學習小組，并設計探究性任務：一輛自行車的腳蹬蹬一圈時自行車能走多遠？各組學生紛紛展開合作，通過實驗操作收集數據;在實驗中為回答“前齒輪轉一圈，后齒輪轉多少圈”這一問題，各組學生設計了不同方案進行探究，并在教師的點撥下獲得了有效的數據，完成了對腳蹬蹬一圈自行車所走的距離與車輪直徑、前后齒輪的比值的發現、分析與總結，進一步體驗了比例知識在生活中的實際應用。這樣的教學設計最大限度地調動了學生的協同性，協調了學生之間的關系，促使小組內部、小組之間分享體驗，形成了良好的合作學習效果。此外，教師也可以在體驗式學習中融入合作學習模式，即設計一個問題，由小組內的所有成員共同探討這一問題，最后得出結論。這種方法也能提高學生的溝通能力，改變以往學生認為數學相對較難，無法與其他同學進行溝通的情況。

四、多媒體技術應用，優化學習過程

在體驗式教學中，多媒體技術的應用拓展了教材內容，創新教學形式。課堂教學中，加強對多媒體技術功能的研究，利用視頻、圖片、音頻的方式，為學生提供體驗學習素材，讓學生體驗學習，以此提升學生應用能力。多媒體技術的應用，將教材知識轉化成動態的形式，創新學生學習過程，為學生數學教學改革發展提供依據。以折線統計圖內容為例，利用多媒體為學生播放一則調查數據：通過對某校五年級學生數學總平均成績的分析，發現在一學期四次考試中，總成績的平均成績分別為80.5、85.0、88.0、92.5，對學生問道：是否可以將五年級學生的平均成績繪制成折線統計圖，在統計圖中可以發現哪些問題？然后讓學生自主操作，完成統計任務。當學生繪制統計圖后，讓學生相互交流，對繪制圖形提出問題，總結數據信息，得出問題結論。通過多媒體技術，創新教學內容，為學生體驗學習提供更多素材。

五、重視生活體驗，促進學以致用

對小學生來說，數學是基礎學科，常常會在現實生活中遇到各種各樣的數學問題。體驗式教學離不開生活，因為生活中處處有數學，數學和生活有著不可分割的關系。對此，教師為推動體驗式教學活動的開展，應該在數學教學中積極對接生活，讓學生在日常生活經驗的支持下，充分體驗數學，挖掘數學中的核心內容，以實現對所學知識的靈活運用。對于缺少良好數學認知能力和理解能力的學生，教師正好可以抓住生活體驗機會，讓學生把生活經驗融入數學學習中，也用自己掌握的知識解決生活中需要用數學知識解決的問題。比方說，在學習數字編碼時，為了提高學生對本課知識的掌握效果，教師就可以設計生活體驗活動，引導學生積極收集生活中的編碼，如車牌號、商品編號、手機號碼等，指導學生列出自己收集到的編碼，分析編碼的價值，發現數學知識應用的樂趣。

體驗式教學法在小學教育中，具有獨特的優勢作用，所以被眾多小學教師接受和喜愛，同時也受到了小學生的歡迎，成為當前小學數學教學的一種典型方案，提高了課堂的趣味性和教學效果。利用體驗式教學法，可以提高課堂教學氛圍，將書本知識延伸到實際生活中，增強小學生對數學應用的深刻理解，引導小學生們將所學的基本知識，比如數字、公式、符號和運算方法等，與實際生活中遇到的問題進行對接，進而解決問題，進一步提升數學思維能力，增強學生對數學課程的興趣，掌握更多的數學規律、公示和計算技巧，提高數學成績的同時，鍛煉出優秀的數學思維能力，促進其他學科的學習。

參考文獻

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