小學數學簡約課堂教學的探索與實踐

陳子玲

摘 要：作為學生數學學習生涯中的基礎內容，小學數學主要是讓學生了解日常生活中常見的、常用的數學知識，為之后的數學學習奠定堅實的基礎。小學數學課堂的設計應當是簡約、有章法的，主要表現在小學數學的教學目標設計、小學教學流程的安排、小學教學課堂練習等內容中，本文主要探究了在小學數學教學基礎上完成簡約課堂教學的時間與探索，以供教學參考。

關鍵詞：小學數學;簡約課堂教學;探索;實踐

一、教師應當引導學生設定簡單明了的教學目標

教師在設計簡約課堂時，首先應當設計簡單明了的教學目標。確定教學目標，能夠提高數學課堂教學效率，以便于達成預設的小學數學教學目標。一些“數學公開課”看上去似乎很是熱鬧，但是因為使用的教學方法太多，教學手段太過繁雜，嚴重影響了學生的注意力。這樣的課堂氣氛看似活潑、和諧，但是卻沒有能夠提高學生的學習效率，沒有能夠讓學生真正的掌握知識。筆者之前也曾經出現過類似的錯誤，但因為及時對之前的錯誤行為進行反思，并加以改正，使得現在的課堂教學趣味性不減，但是卻簡單便捷了許多，便于學生在數學課堂教學中學習更多的知識。教學目標是小學數學教學內容設計的綱領，一節簡約的數學教學課程都是由教學目標為基礎進行展開的。筆者在展開教學之前，已經充分掌握教材內容，了解本班學生的學習狀態，為之后的數學教學奠定堅實的基礎。

以“長方形與正方形的特征”一課為例子，筆者在進行教學之前，便預設了如下教學目標：第一，要通過對于長方形與正方形特征的學習，熟悉掌握長方形、正方形的各個部位的名稱，使學生能正確的辨認出長方形與正方形;第二，筆者需要引導學生利用自己的原因描述長方形、正方形的特征，養成學生的觀察習慣與探究意識;第三，筆者要在教學期間引導學生充分發揮自身的想象力在長方形與正方形圖形上作畫，充分掌握兩種圖形的特征。之所以這樣設計本課的教學目標，主要是因為學生在一年級的教學中就已經基本掌握了長方形與正方形的基本概念，本節課的主要內容是讓學生進一步了解長方形與正方形出基本概念以外的其他特征，為之后學習與之相關的周長、面積的計算以及立體幾何的計算體與證明奠定基礎。其次是因為本班教學環境良好，學生之間的團結協作意識較強，這樣的方式能夠使學生們習慣性的一起探究問題，有利于在教學過程中達到預設的效果。

二、教師應當引導學生設置簡要的教學流程

簡潔性與可操作性是簡約數學課堂教學需要保持的兩項原則，從創設教學情境的角度出發，簡約數學課堂主要是利用教學情境，為傳授數學知識提供一個更為便捷的途徑。簡約數學課堂是一個循序漸進的過程，是一個需要環環相扣，層層剖析的過程，教師需要相辦法讓學生最大程度的參與到教學流程中，以保證學生能夠將教學中的感性認識上升為理性認知。從處理問題的角度來看，簡約數學課堂能夠讓學生將理論知識與實踐活動相結合，有利于鍛煉學生對于理論知識的使用能力。簡約數學課堂應當重視教師的引導作用與學生的主體作用，保證師生之間平等和諧的交流，才能有效提高學生的學習效率，才能不斷提升教師的教學質量。

三、教師應當引導學生設計簡潔方便的課堂提問

教師應當重視引導學生積極進行提問，將自己在學習過程中不明白的地方全面提問出來，教師可以引導學生與學生之間進行交流，還可以為學生答疑解惑。簡約數學課堂要求學生提出問題并保證問題的有效性，但是小學時期的學生對于有效性的掌握比較生疏，甚至不懂得什么叫做有效提問，因此，教師應當給予學生一些引導，讓學生在提問過程中能夠不斷提高問題的質量，有利于培養學神的個數學思維。

四、教師應當引導學生安排少量高質量的習題

教師除了要重視數學教學目標、教學流程與數學課堂提問之外，還需要重視數學課堂練習的安排。教師應當避免出現題海戰術，影響學生對于數學教學的感官。教師可以選擇一些少量、高質量的數學習題，使學生在完成數學習題的過程中能更好的掌握所教師所講的知識，并將其應用于實踐練習中，有利于培養學生正確的數學思維，提高學生的數學學習能力。

如在鍛煉學生一題多解能力時，教師可以選擇比較具有代表性的題目。如“兩輛卡車從甲乙兩地相對開出，五小時后兩輛卡車相遇，甲地出發的卡車速度為55km/h，乙地出發的卡車為45km/h，求甲乙兩地相距多遠？”在解答這個問題時，學生可以先求兩輛卡車分別行駛了多少千米，再將兩卡車行駛路程相加得出最后的結論，這只是其中一種解題方法。學生還可以先求出兩輛卡車每小時一共行駛了多少千米，在將其與時間相乘，便可得知甲乙兩地相距多遠。除此之外，學生還可以利用甲乙兩地的距離除以相遇所花費的時間時間等于兩輛汽車的速度和列出方程，之后利用解方程的方式求出甲乙兩地相距多遠。學生在解題過程中，能夠通過一題多解的方法鍛煉自身的思維能力，有利于日后的數學學習。

結語

根據文中內容分析可知，簡越課堂是小學數學教學發展的必經之路，也是能夠為小學生帶來高質量數學教學的有效途徑。教師要完成“簡約不簡單”的課堂設計，還需要有深厚的數學理論知識與實踐能力作為基礎，在教學過程中引導學生積極思考、反復思考，才能更好地掌握小學數學理論知識與實踐能力，充分的發揮簡約課堂的作用，為日后的數學學習與使用奠定堅實的基礎。

參考文獻

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