淺談初中數學反思性學習能力的培養探究

肖猛

摘要：為了提升初中學生數學自主學習的效率，提高初中學生的各方面全面健康發展，初中課堂數學教師在開始進行初中課堂教學的過程中，還應當積極引導初中學生積極進行一種反思性自主學習，以便于促使初中學生正確選擇一種能真正達到學習目的的最恰當的學習活動方式、學習措施、學習過程等，在教學中幫助初中學生真正學會自主學習。

關鍵詞：初中數學;反思性學習;培養教學;方法策略

學生在初中階段學習數學時，能夠不斷在自我反思中進步。對于初中學生來說，具備反思能力是非常有必要的，學生可以真正站在第三者的角度上去審視自己的做題思路和做題方法，不斷找出學習過程中存在的一些問題，及時查缺補漏進行解決。學生如果能夠具備一定的反思學習能力，可以有效的提高學生整體學習的效率和質量。

一、初中數學反思性學習能力培養的重要性

（一）有利于促進深度學習

學習是從簡單到復雜的意義構建，思考和反思作為其中的重要環節，反思性學習能力的培養，有助于學生將所學知識建立關聯，促進深度學習，提高高階思維[2].在初中數學教學中，數學學科具有較強的邏輯性、抽象性，不論是理解概念、定理、公式，還是進行證明推導，都要求學生具備較強的思維能力，通過判斷、對比、分析、推理等進行問題解決，在此過程中，通過反思，學生可以從新的角度、視角、層面進行問題分析，不僅可以促使學生了解問題的本質，還可以創新解題思路，促進對知識的深入探索，提高反思探究學習能力.

（二）有利于促進思維發展

數學是思維訓練的體操，需要學生經過探究、思考、分析，對現有問題進行解決[3].在此過程中，只有具備良好的思維品質，學生的問題解決能力才能得到提升.而反思性學習能力的培養，是基于反思為核心，通過發現問題、探究問題進行解決.具體表現有洞察所研究的問題實質，以及問題間的相互關系;能夠從多角度、多方面去探索問題;對所學知識能夠靈活運用.可見，在初中數學教學中培養學生反思性學習能力，對促進思維發展，使其養成多向思維習慣具有重要的意義.

二、初中數學教學中培養學生反思性學習的教學策略

（一）做好課前預習反思

預習的過程就相當于在上戰場之前，有了一把武器，就會打倒更多的敵人，讓自己能夠保持絕對的安全，玉璽就會讓自己能夠在接下來的學習中有一定的知識基礎，促進自己更好的，得到更多的知識的積累。做好課前預習是上好一堂課的前提要求，也是一種良好的學習習慣，有助于了解老師上課的重點，難點，還可以提高自己聽課效率，而且能夠在預習當中將自己積累到的問題在上課統一針對性地去聽老師講解，可以在老師上課時得到明確的解答。對于初中生而言，數學的難度不斷提高，以及初中生處于一個特殊時期，影響學生的因素很多，多數學生產生了厭倦課前預習的情況。依據已有的數學知識，以及一定的數學經驗和事實，結合目前的課本進行課前預習反思。必須從課題教學方法上入手，在課堂上重新拾回學生的預習反思的習慣。在進行課前預習的時候，主要就是進行預習之后的反思總結，反思自己是否真正理解書本的意思，是否能夠正確的解決問題。在預習時，教師要要求學生做到“讀”“劃”“寫”“思”四個步驟。

（二）引導學生反思自己的解題過程

對學生來說，能夠對自己的解題過程進行一定的反思，在很大程度上能夠讓學生看到自己在解題時的局限性以及不足，并且提高學生的自主學習能力。因此老師在教學的過程中，對于課后習題，老師要給學生足夠的時間進行反思，從而加深學生對于解題思路的印象，在此過程中老師要做好引導者，對學生的反思起到充分的幫助，讓學生減少對參考答案的依賴，重視起解題思路的培養。讓學生對自己的解題思路和思考方式進行深刻的反思，同時也要讓學生知道解題時的錯誤思維，而不是把做出最終的正確答案為最終目的。

（三）鼓勵學生碎片化反思

要想提高學生對數學的反思意識，首先要讓學生形成“短期記憶”，因為短期記憶的鞏固是形成長期記憶的基礎，只有將記憶長期化甚至永久化，才能讓學生在反思時更加簡單高效。例如在學習初中數學中平行線的判定、平行線的性質等等這些理論基礎時，這些基礎的掌握完全是憑借記憶完成的，該課程要求只是對學生理論掌握程度的考察和運用靈活程度的檢測。學生只有將這些理論基礎知識形成長期記憶，才能在日后的解題過程帶來更多的便利。學生在進行基礎記憶的同時又為下一步的深度學習奠定了良好的基礎，這對反思性學習來說將會變得輕而易舉。學生通過這樣便捷的反思性學習可以將所學的相關知識都聯系起來，進行深層次的比較和分析，以此更高效的促進學生對知識理解能力的提高，并且能夠將自身的學習成績得到更好的提升。

（四）培養學生的反思性學習習慣

初中數學教師可以在開始講授課堂新知識之前，引導學生反思舊知識來幫助學習新知識。教師通過復習和反思舊知識，讓學生找出學習新知識所用的隱含的思想方法。初中學生可以根據新舊知識之間存在的聯系，檢驗舊知識的學習情況，如果反思到有沒有學習好的部分，或者遺忘的部分，學生可以及時采取措施補上。并且，在對舊知識查漏補缺的過程中，也可以為初中學生學習新內容提供條件，讓學生能夠更好理解新知識。在每次復習舊知識，學習新知識的反思過程中，學生的反思性學習習慣就會慢慢養成。除了這種復習方式的反思習慣，初中數學教師還可以培養學生歸納性的反思習慣。學生可以在每次完成練習題和作業之后，對自己的作業進行反思，看一看能不能通過另外一種途徑和解題思路解決這個問題，重新考慮和重新檢查自己的練習題。這種歸納總結性的反思具備舉一反三的作用。

初中數學反思性學習能力的培養，對促進學生思維發展，培養良好的思維品質，使其形成良好的學習習慣，具有重要的指導意義.為此，在教學的時候，教師要重視反思，善于引導反思，在反思學習的過程中，加深對知識的理解，使其善學、好學.教師可通過例題設問引導、新知探究、單元復習、作業檢測等，提升學生反思性學習能力，提高初中數學教學質量.

參考文獻：

[1]孫萬干.初中生數學反思性學習的教學實踐探究[J].新課程·中旬，2019（7）.

[2]向峰.論初中數學反思性學習能力的培養[J].試題與研究：教學論壇， 2019（30）：0009-0009.

[3]張立祥.初中數學教學中學生反思能力培養的策略探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（33）：15.