課程思政在機(jī)械類專業(yè)課程中的應(yīng)用探析

董麗娟 李俊濤

摘 ?要：在高校教學(xué)中，需要以“立德樹人”為教育目標(biāo)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技能水平與豐富的知識儲備，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀，通過對學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)進(jìn)行不斷培養(yǎng)，以使其成為優(yōu)秀的社會主義接班人。高校在對機(jī)械類課程進(jìn)行教學(xué)時，需要將思政教育內(nèi)容與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以使專業(yè)教學(xué)效果得到提升的同時，實(shí)現(xiàn)思想政治理念的有效滲透。鑒于此，該文以液壓傳動課程為例，以此深入探討和分析課程思政在機(jī)械類專業(yè)課程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課程思政 ? 機(jī)械類 ? 專業(yè)課程 ? 液壓傳動

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（c）-0126-03

On the Application of Curriculum Ideological and Political Education in Mechanical Courses

—Take "Hydraulic Transmission" Course as an Example

DONG Lijuan ? LI Juntao

（Xuchang Electrical Vocational College， Xuchang， Henan Province， 461000 China）

Abstract： In the teaching of colleges and universities， we need to take "Lide Shuren" as the educational goal， so that students have a strong level of professional skills and rich knowledge reserves， help students establish correct values， world outlook and outlook on life， through the continuous cultivation of students' quality to make them become excellent socialist successors. When teaching mechanical courses， colleges and universities need to organically combine the ideological and political education content with the course content， so as to improve the professional teaching effect and realize the effective infiltration of Ideological and political ideas. In view of this， this paper will take the hydraulic transmission course as an example， in order to deeply explore and analyze the specific application of Ideological and political courses in mechanical courses.

Key Words： Curriculum ideological and political education; Mechanical; Professional courses; Hydraulic transmission

在機(jī)械類專業(yè)中，液壓傳動技術(shù)是一門具有較強(qiáng)專業(yè)性的課程，液壓傳動課程需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及其就業(yè)需求，以使學(xué)生能夠?qū)σ簤涸M(jìn)行熟練拆裝，并對液壓系統(tǒng)的工作原理圖進(jìn)行正確識讀，當(dāng)液壓系統(tǒng)出現(xiàn)故障時，可對具體故障進(jìn)行有效診斷等。對于像液壓傳動課程這樣的機(jī)械類課程來說，在對機(jī)械類課程進(jìn)行教學(xué)時，需要將教學(xué)內(nèi)容作為載體，并將思政元素有效融入其中，將“立德樹人”作為教學(xué)目標(biāo)，以確保高校學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械類課程過程中，除了能夠?qū)C(jī)械類課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握以外，更能樹立正確的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以此對自身的價值觀與人生觀進(jìn)行正確樹立。

1 ?教學(xué)過程問題剖析

在機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)中，液壓傳動課程需要將能量在液壓系統(tǒng)中的傳遞與控制過程作為整個課程的學(xué)習(xí)主要路線。當(dāng)然，在液壓課程教學(xué)時仍舊存在一些問題需要解決，這些問題主要體現(xiàn)在以下方面。

首先，在液壓傳動課程教學(xué)中教師仍舊采用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念來進(jìn)行知識講授，但是這也使其在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法過于陳舊、落后，從而影響了液壓傳動課程的教學(xué)效果。對于液壓傳動課程來說，該課程所涉及的專業(yè)術(shù)語眾多，這也使教師在對液壓傳動課程進(jìn)行授課時，大多是采取面授方式，并在運(yùn)用板書式教學(xué)模式過程中，結(jié)合多媒體來展示相應(yīng)的文字信息。但是，在教學(xué)過程中采用的視頻資料、圖片等卻較少，這也增加了課程授課的枯燥性，從而難以吸引學(xué)生的注意力，課程教學(xué)效果自然也便大打折扣[1]。

其次，液壓傳動課程在教學(xué)過程中涉及到的重難點(diǎn)無法被學(xué)生進(jìn)行有效掌握。教師在對液壓傳動課程中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行講解時，并未和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與互動。而且，在液壓傳動課程中涉及到許多機(jī)械原理、構(gòu)造元件、計(jì)算模型等知識，要想掌握這些知識，學(xué)生就必須要具備扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、流體力學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)。不過，這些都需要學(xué)生在大一和大二進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這也使其在后續(xù)過程中學(xué)習(xí)液壓傳動課程知識往往會遺忘以前學(xué)習(xí)的知識，再加上學(xué)生對這些學(xué)科知識的掌握程度不高，進(jìn)而造成學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)液壓傳動課程時顯得過于吃力[2]。

再次，在液壓傳動課程教學(xué)中采用的考核方式過于單一。一直以來，高校在對液壓傳動課程進(jìn)行教學(xué)考核時，都是通過書面考試來完成的。在具體考核中，需要對學(xué)生的平時成績與期末考試成績進(jìn)行比例加權(quán)，以此衡量學(xué)生對液壓傳動課程的學(xué)習(xí)水平。但是，這種考核方式過于注重學(xué)生的簽到考勤，在期末考試中又過于側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生對教材知識的掌握理解程度，這也造成學(xué)生在學(xué)習(xí)液壓傳動課程中無法形成獨(dú)立的思考能力，更不具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力[3]。

最后，液壓傳動課程屬于典型的機(jī)械類課程，這類課程在概念上和思政課程是完全不同的。因此，對于機(jī)械類課程來說，以液壓傳動課程為例，需要充分掌握其學(xué)科特點(diǎn)，確保德育教育能夠潛移默化地滲透其中，以使習(xí)近平總書記所倡導(dǎo)的課程思政理論得到深入貫徹，使學(xué)生在機(jī)械類課程學(xué)習(xí)中潛移默化地受到課程思政理論的影響，這樣才能確保全方位育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2 ?教學(xué)思路

在對液壓傳動課程進(jìn)行授課時，需要將其劃分成兩大教學(xué)部分，分別是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，將德育教育滲透其中，這也是思政課程在機(jī)械類課程中的實(shí)施思路。

2.1 理論教學(xué)

在對液壓傳動課程的理論知識進(jìn)行教學(xué)時，為了使課程知識能夠有效傳遞，就需要確保學(xué)生能夠?qū)φ麄€行業(yè)的需求、社會發(fā)展動態(tài)進(jìn)行全面的了解，使其能夠找到合適的學(xué)習(xí)方法，并對相應(yīng)的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行了解，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備終身學(xué)習(xí)理念，以此實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目的。在對液壓傳動課程進(jìn)行授課之前，需要對課前任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這些課前任務(wù)包括模型制作、查閱資料、任務(wù)單、討論等，通過設(shè)計(jì)課前任務(wù)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對液壓傳動課程進(jìn)行授課過程中，需要根據(jù)整個行業(yè)的熱點(diǎn)話題，或是企業(yè)在發(fā)展過程中提出的相關(guān)需求，以此對具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使課程內(nèi)容引入到情境教學(xué)之中，進(jìn)而幫助學(xué)生對整個行業(yè)的發(fā)展動向及其需求變化情況有一個實(shí)時性的了解，能夠積極關(guān)注國家在液壓傳動相關(guān)技術(shù)方面的發(fā)展情況，進(jìn)而使其具備強(qiáng)烈的民族自豪感。在對液壓傳動課程進(jìn)行理論知識教學(xué)之后，還要設(shè)置相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)，以使學(xué)生的表達(dá)能力與自查能力得到有效鍛煉，在授課時需要對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)置，同時穿插搶答、討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師的充分引導(dǎo)下，能夠自主收集信息、查閱資料，并可組織語言來進(jìn)行表述，以此課程任務(wù)，教師在授課以后需要為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)渠道，例如各種公開課、慕課等，以此幫助學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在不斷學(xué)習(xí)過程中樹立正確的終身學(xué)習(xí)理念[4]。

2.2 實(shí)踐教學(xué)

在對液壓傳動課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生在知識技能方面的提升，更要將6S實(shí)訓(xùn)室管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效貫穿，以確保學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)時，需要將任務(wù)驅(qū)動作為主要路線，將大國工匠等案例引入其中，教師更要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，能夠以身作則，通過相應(yīng)的操作方法演示，以此幫助學(xué)生對實(shí)踐操作方法及相關(guān)要求進(jìn)行全面深入的了解。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時，需要做到輕拿輕放，對教具進(jìn)行愛護(hù)，能夠明確分工，同時還要對實(shí)踐操作的視頻進(jìn)行錄制，以便于教師進(jìn)行查閱。在實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成以后，還需依據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行規(guī)制，對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相應(yīng)的整理，確保學(xué)生在不斷實(shí)踐過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

3 ?實(shí)施方法

為了探討課程思政在機(jī)械類課程中的應(yīng)用，該文以液壓傳動課程為例，將外嚙合齒輪泵作為教學(xué)內(nèi)容，采取理實(shí)一體化教學(xué)模式，以此對相應(yīng)的教學(xué)過程及方法進(jìn)行全面展示。

3.1 理論教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法為目的

在對液壓傳動課程進(jìn)行理論教學(xué)時，需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為主要目的。在此過程中，需要引入相應(yīng)的案例，并結(jié)合我國提出的制造2025戰(zhàn)略規(guī)劃，將國內(nèi)工程項(xiàng)目與機(jī)械制造商所運(yùn)用到的技術(shù)成果進(jìn)行全面展示，以此幫助學(xué)生對這些技術(shù)成果有一個相應(yīng)的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的文化自信心。在復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)中，需要對學(xué)生的課程作業(yè)進(jìn)行展示，并由教師進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生來查找錯誤，并對圖形符號進(jìn)行繪制與規(guī)范。在結(jié)構(gòu)認(rèn)識環(huán)節(jié)中，需要教師展示相應(yīng)的實(shí)物模型，可利用模擬軟件來對模型進(jìn)行拆裝模擬，以使學(xué)生能夠和教師共同對外嚙合齒輪泵的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，而教師則需要提出相應(yīng)的實(shí)踐要求，確保學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠愛護(hù)教學(xué)模型，并對軟件進(jìn)行合理操作。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解泵的工作條件時，需要通過噴農(nóng)藥動態(tài)圖進(jìn)行展示，并借助于針管模型，以此引導(dǎo)學(xué)生對泵的工作條件進(jìn)行探索。教師還要組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論，引導(dǎo)學(xué)生通過手機(jī)來對泵的工作原理進(jìn)行搜索，同時教師還要對學(xué)生進(jìn)行教育，使其能夠?qū)κ謾C(jī)進(jìn)行合理利用，并能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行整理，使學(xué)生能夠認(rèn)識到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)是獲取新知識的重要渠道，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中，如果遇到問題，便可利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)來對想要的答案進(jìn)行搜尋。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到手機(jī)是幫助學(xué)生獲取新知識的工具，但卻不能過分沉迷于手機(jī)。在對外嚙合齒輪泵的工作原理進(jìn)行分析時，需要引導(dǎo)學(xué)生對針管的工作過程進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，爭取做到舉一反三。依據(jù)上述條件，對外嚙合齒輪泵的工作條件是否得到滿足進(jìn)行探索，同時要求學(xué)生組織語言來對外嚙合齒輪泵的工作原理進(jìn)行描述[5]。

3.2 實(shí)踐教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)為目的

學(xué)生在對齒輪泵的工作原理及其構(gòu)造進(jìn)行充分了解，以后還需要能夠?qū)ν鈬Ш淆X輪泵進(jìn)行拆裝，教師應(yīng)組織學(xué)生按照小組的形式來進(jìn)行齒輪泵拆裝實(shí)踐。在情境引入環(huán)節(jié)中，需要以大國工匠精神為結(jié)合點(diǎn)，將大國工匠的相關(guān)人物進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)ζ鋹蹗従礃I(yè)、技術(shù)技能及專注精神進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)中，教師需要將相應(yīng)的拆裝視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，然后利用軟件來對拆裝過程進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠?qū)X輪泵在拆裝過程中的注意事項(xiàng)及具體順序進(jìn)行正確回答。同時，還可安排學(xué)生進(jìn)行討論，以使其在做每一件事情之前，能夠充分做好準(zhǔn)備工作，真正做到胸有成竹。在教師演示環(huán)節(jié)中，教師需要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，能夠以身作則，將正確的操作流程進(jìn)行示范。在此過程中，需要將相應(yīng)的注意事項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)中，需要安排學(xué)生每4人為一組，對實(shí)踐分工進(jìn)行明確，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成較強(qiáng)的集體意識，充分認(rèn)識到集體合作的重要性[6]。

4 ?結(jié)語

總而言之，對于像液壓傳動課程這樣的機(jī)械類課程來說，教師應(yīng)采用各種學(xué)習(xí)方法，如任務(wù)驅(qū)動、實(shí)際案例、動手操作等，以使教學(xué)中的抽象問題進(jìn)行具體化轉(zhuǎn)變。同時，還要對潛在的思政教育元素進(jìn)行深度挖掘，通過行業(yè)技術(shù)成果展示、國內(nèi)前沿?zé)狳c(diǎn)關(guān)注等方面，使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的文化自信心與民族自豪感，使高校能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出一批批有理想、有文化、有道德、有技術(shù)的四有青年。

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基金項(xiàng)目：許昌電氣職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目《課程思政在機(jī)械類專業(yè)課程中的應(yīng)用探析—— 以“液壓傳動”課程為 ? ? ? ? ? ? ? ? 例》（項(xiàng)目編號：Xcdq2020z01） 。

作者簡介：董麗娟（1987—），女，本科，講師，從事機(jī)電一體化、液壓傳動與控制方向的研究。

李俊濤（1987—），男，本科，助理講師，從事焊接技術(shù)一體化教學(xué)。