初中物理教學情境存在的問題與對策研究

楊永晗

摘? 要：初中物理知識較為晦澀，學生學起來顯得尤為吃力，為了促進教學成效的進一步提升，強化學生對于物理知識的學習，可以采用情境創設的手段來展開教學，從而促進物理課堂成效的有效增強，為學生成績的提高提供有力的支持與保障。基于此，本文以初中物理教學情境存在的問題為切入點，重點探究了問題解決的有效性策略，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：物理教學;情境創設;問題存在;教學策略

引言

情境創設屬于尤為新興的教學模式，其能夠進一步削弱物理教學的難度，促使抽象的問題化為具體形象，提高物理教學成效的進一步提升。隨著教育體制改革的推進，初中物理教學模式也在積極革新。情境創設教學手段主要遵循生本理念，通過情境的創設來促進學生實施積極學習與探索，從而鉆研出物理知識形成的過程，有益于物理知識的有效學習。但是目前對于初中物理情境創設的實施，其中仍然具有一定的不足亟待處理，需提出針對性的解決性策略，繼而為高效物理課堂的構建提供支持。

一、初中物理教學情境創設存在的問題

（一）情境創設與教學目標不符

就初中物理情境創設教學而言，其尚處在嘗試階段，很多環節缺少不了些不足與缺點，如情境創設與教學目標不契合等。在情境創設教學進行中，教師對于情境的創設具有較強的限制性，沒有將其與教學目標融會貫通，導致情境創設與教學目標不契合，阻礙了物理課堂教學成效的提高。

（二）情境創設教學流于形式

大多數物理教師在講課當中一味地追求情境創設教學模式的使用，而促使其最終流于形式化，并不能為學生的高效學習帶來助益，也不能夠帶動學生的探索激情，甚至還會起到反作用力。因為教育部門大力主張這種新興高效的教學手段，教師只是為了迎合要求，并沒有注重情境創設的質量與優勢，忽略了其與課本內容的聯系，學生學習起來較為的乏味且機械，甚至漸漸會對物理學科的學習產生一定的排斥與抵觸。

（三）缺乏創新力

在初中物理課堂教學中，為了最大化發揮情境創設教學模式的優勢，就不得不考慮情感。教師要意識到該種模式并不是一種生硬無比的方法，應當注重情感的生成，這樣才能夠與學生產生思想的碰撞以及情感的共鳴。就目前教學狀況而言，大多教師缺少必要的情感投入，忽略了學生的教學學習需求，與學生之間的關系越來越遠，進一步影響了情境創設教學成效的增強。

二、初中物理教學情境創設的對策

（一）明確教學目標，融合情境創設

物理知識晦澀性極強，為了方便學生有效感知與理解，初中物理教學的開展可以切實將情境創設教學方法融入其中，但是必須要將教學目標與情境創設內容展開融合，從而在有的放矢的基礎上，提高情境教學的科學性以及高效性。例如，在蘇教版初中物理《聲現象》的教學中，首先教師應當對本節課的教學目標進行明確與清晰，隨后為了促進初中物理情境創設教學成效的進一步提升，將情境創設的內容可以與日常生活展開高度融合，生活化情境創設教學可以將抽象的問題以直觀的形式展現，降低與削弱物理教學的難度，有助于學生對知識進行高效理解，進而加強學生對于有關知識的掌握與理解，提高學生學以致用能力，有助于學生物理學習欲望的帶動與提升。

（二）尊重主體地位，點燃學習熱情

為了有效彰顯創設情境教學法在初中物理教學中的應用價值與意義，教師在情境創設時要尊重學生的課堂中心地位，始終堅持生本理念。要保障所創設的情境能夠帶動學生的學習激情，促使學生在學習當中激發自身的自主學習性，切實參與到課堂學習中，滿足自身個性化的發展需求。例如，在蘇教版初中物理《液體的壓強》一課的教學開展中，教師可以結合日常生活中接觸到的飲料瓶，在瓶身上鉆三個小孔，隨后往瓶子里放水。此時學生的學習目光完全被抓住，讓學生對出水的距離進行細致觀察，總結出實驗規律。利用此種手段展開教學，學生的學習熱情會被有效帶動，同時也能夠彰顯學生的課堂地位，促使學生意識到自身是課堂學習的主體。

（三）展開合作學習，營造優良氛圍

就中學物理課程來說，如果教師能夠結合實驗教學應用實踐，就可以取得比較明顯的教育效果，所以教師可以在實踐過程中創設情境，首先教師要對實驗的目的進行清晰，然后才再有導向性的思維去創設實驗情境，并使得實驗內容和情境有機融合。且要注意，教師要把握好試驗的氣氛，幫助學生安全、科學地的實驗試驗，同時給學生一個充分的時間，調動每個學生的學習熱情，為其營造一種嚴謹而愉快的實驗環境。例如，在蘇教版初中物理“電流與電路之間的關系”該知識點的教學中，教師可以立足于學生的學習需求與認知特征，將學生劃分為多個小組，各個成員各司其責，有的成員負責電路圖的設計，有的成員負責導線連接。在進行實驗時，教師要主動結合實際生活，將家庭中一些電器的電路圖進行展現，確保學生能夠結合日常生活，并利用積累的知識發現生活中的難題，促進其學以致用能力的提高。

三、結束語

綜上所述，在教學技術不斷革新、教育模式日益完善的大形勢之下，對于情境教學模式已然取得了較為理想的成就。但對于其中的問題與缺點，應對策略還應當繼續加深研究，從而促使情境教學手段以一種更加健全與成熟的姿態出現在學生的課堂學習中，達到高效物理課堂的有效構建。

參考文獻：

[1]劉建軍. 探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J]. 考試周刊， 2020（64）.

[2]羅樹漢. 探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（010）：51.