互動在小學音樂教學中的有效應用

王麗

摘? 要：在小學音樂的教學中，課堂的表現是非常重要的，師生互動是提高小學音樂教學效率的重要手段。音樂學教育是對學生進行審美趣味培養的學科。在教師進行教學時，教師善于讓學生主動學習，通過提供展示平臺，促進學習機會，使學生真正在課堂活動中主動吸收知識從而成為學習的最大受益者。本文通過對小學音樂教學中有效互動的研究，音樂教學中師生交往的重要意義。

關鍵詞：小學音樂;有效互動;教學

引言

在教材的基礎上，教學更注重學生的主觀體驗。在音樂教學中，通過教師的引導和有效地互動學習，使學生獲得音樂理論知識，升華。學習音樂，以提高學生的音樂素質為出發點，在為學生提供廣闊的學習平臺的基礎上，更加注重師生互動，使學生實踐是課堂審美情感的有效升華。大多數學生都傾向于模仿教師的行為和說話方式，因此，在互動學習中，教師和學生的角色應該得到更多的關注。有效的雙重活動是促進音樂學習的有力保障。

一、小學音樂教學中互動教學的重要意義

音樂教育是培養學生審美情感、豐富學生生活的重要課題。音樂學習可以滲透到學生的現實生活中，通過音樂學習可以建立與其他學科的知識聯系，音樂知識不僅是其他學科知識的載體，而且可以進一步激活學生的發散思維，通過這種方式，音樂的學習，也提高了學生的學習興趣。互動教學必須以學生對教材的理解和知識目標非常重要的的確定為基礎。在引導學生全面理解音樂內容的基礎上，通過師生互動教學，促進學生與教師的有效溝通與合作。例如在"小青蛙"的教學中這首歌，通過引導學生全面、完整地聽歌曲，真正理解生活節奏帶來的感動，也可以理解音樂是從現實生活中提取音樂的過程。在歌唱的師生互動中，可以嘗試運用角色扮演和情境教學的感染來調動學生的音樂學習細胞。音樂學習是一個多學科的學習系統，音樂、生活、音樂和工作都是不可分割的有機整體。在音樂教學中學會用情感和熱情演唱歌曲，感受工作帶來的快樂，獲得師生合作的體驗，學習的樂趣，都是學習的樂趣。互動式教學。互動教學作為一種有效的教學模式，充分認識到教師是教學的主導者，并認真體現了以學生為主體的學習方式的教育理念，對實現音樂教學，促進師生在學習中的相互合作，對提高音樂學教學效率起到了重要作用。

二、互動式教學在小學音樂課堂中的應用現狀

通過對小學音樂課堂互動教學的長期觀察，我們發現互動教學的實施效果是不同的，最常見的問題之一是互動教學的實施形式過于簡單缺乏互動形式的創新。雖然一些音樂教師經常以教師提問和學生回答為主要的互動形式，雖然提問方式能在一定程度上激發學生的探究意識，但是往往使用這種方法容易使學生厭煩，在一定程度上不能發揮提問的最大效益，這也是學生在音樂學習中缺乏新鮮感的一種表現形式，影響了互動教學的效果。

三、小學音樂教學中互動教學的實施策略

（一）激發討論，鼓勵表達，培養學生在音樂學習中創造性思維

互動教學離不開師生之間的學習、討論和交流。想要提高學生的學習興趣就必須充分重視學生主動性地參與，討論表演式學習已經成為培養學生思維創造性學習的重要方式。由于年齡和認知思維的限制，學音樂時，學生會遇到一些困難。這時，教師需要通過各種評價方法的激勵與鼓勵，以此培養學生在音樂學習中的創造性思維。比如，在學歌的時候，教師要鼓勵學生參與歌曲的認知交流，注重歌唱、欣賞、表演的能力，小學音樂教學要積極運用音樂教材，提高學生的學習、模仿創造的能力。此外，小組討論還可以引導學生創設互助學習的形式，以提高學生的討論表現，激發學習困難學生的學習積極性。

（二）創造情境、拓展提升、陶冶學生審美情操

創設情境教學是有效學習的前提，是學生進行互動交流、拓展和強化的重要途徑，是開放學生思維、散漫學習的重要途徑。它是一門藝術審美學科，他能促進學生的審美認知，享受美，愉悅美的學習心情。根據教材內容，創設音樂教學環境學習也是學生樂于接受的一種有效的學習形式。創設情境教學，拓展和改進課后教學是提高互動教學效果的基本學習形式，值得提倡和實踐。

（三）進行互動評價，樹立學生音樂學習自信心

評價是教學活動的一部分，也是教師在教學活動中應重視的一個環節，通過評價在課堂中的互動，教師可以使學生在當前的小學音樂學習能力中，互動教學可以得到提高。在評價中，教師應重視對學生音樂學習進步的表揚，重視對學生音樂演唱能力的認識，同時也應加以表演并提出改進建議，幫助學生更好地發展音樂能力。總之，互動式教學模式打破了傳統音樂教學模式的局限性，可以大大提高音樂教學的質量和效率，更好地滿足學生的學習需要。發展與教育改革。為此，小學音樂教師應努力貫徹新課程改革的理念，重視在音樂課堂上的運用，改善音樂學習，豐富學生的音樂文化素養，促進小學音樂教師的發展。

（四）創新趣味互動活動，提高互動教學效果

為了提高學生能夠參與到創新趣味互動活動，提高互動教學效果，教師應注重互動教學形式的創新互動，積極鼓勵學生互動，活躍課堂氣氛，提高學生學習音樂的效果，使教育互動更加生動。比如在"豐收節"的教學課上，歌曲運用鮮明的民族節奏和鮮明的民族節奏，以生動的歌舞場面，表現人們歡慶豐收、分享勞動成果的喜悅。基礎教育結束后，教師讓學生自由練習，然后鼓勵學生唱歌，可以選擇自己的合唱伙伴，也可以選擇唱歌時，老師挑選幾個學生與評委一起工作，通過選擇盲人的形式，選出三個唱得最好的，并給予相應的獎勵。這樣，既提高了學生的歌唱能力，又加強了課堂互動。

（五）進行互動評價，樹立學生音樂學習自信心

評估既是教學活動的一部分，也是教師在教學活動中應該重視的一個環節，通過課堂互動，教師可以根據學生的表現和能力進行互動教學。同時也應將其表現出來，提出改進意見，更好的幫助學生樹立音樂學習自信心互動式教學模式打破了傳統音樂教學模式的局限，能極大地提高音樂教學的質量和效率，更好地滿足學生的學習需求。發展與教育改革。因此，小學音樂教師應努力貫徹新課程改革的理念，重視音樂課堂教學，為學生創設音樂學習課堂，加強音樂學習，豐富學生音樂文化素養，促進小學音樂教師的發展。

四、小結

總而言之，互動教學是師生共同學習、共同成長的有利前提。音樂教育之所以更為強大，是因為師生之間的互動，因為課堂互動總是流淌著生命的源泉，這就是智慧與智慧的碰撞，音符與音符的交響。小學音樂互動教學因師生互動而更具活力。

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