互動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用

王麗

摘? 要：在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，課堂的表現(xiàn)是非常重要的，師生互動(dòng)是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的重要手段。音樂(lè)學(xué)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美趣味培養(yǎng)的學(xué)科。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師善于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)提供展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正在課堂活動(dòng)中主動(dòng)吸收知識(shí)從而成為學(xué)習(xí)的最大受益者。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效互動(dòng)的研究，音樂(lè)教學(xué)中師生交往的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);有效互動(dòng);教學(xué)

引言

在教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)更注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和有效地互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得音樂(lè)理論知識(shí)，升華。學(xué)習(xí)音樂(lè)，以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，在為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，更加注重師生互動(dòng)，使學(xué)生實(shí)踐是課堂審美情感的有效升華。大多數(shù)學(xué)生都傾向于模仿教師的行為和說(shuō)話方式，因此，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色應(yīng)該得到更多的關(guān)注。有效的雙重活動(dòng)是促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的有力保障。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的重要意義

音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美情感、豐富學(xué)生生活的重要課題。音樂(lè)學(xué)習(xí)可以滲透到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)可以建立與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，音樂(lè)知識(shí)不僅是其他學(xué)科知識(shí)的載體，而且可以進(jìn)一步激活學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)這種方式，音樂(lè)的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)教學(xué)必須以學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)目標(biāo)非常重要的的確定為基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生全面理解音樂(lè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與教師的有效溝通與合作。例如在"小青蛙"的教學(xué)中這首歌，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生全面、完整地聽(tīng)歌曲，真正理解生活節(jié)奏帶來(lái)的感動(dòng)，也可以理解音樂(lè)是從現(xiàn)實(shí)生活中提取音樂(lè)的過(guò)程。在歌唱的師生互動(dòng)中，可以嘗試運(yùn)用角色扮演和情境教學(xué)的感染來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)細(xì)胞。音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)多學(xué)科的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，音樂(lè)、生活、音樂(lè)和工作都是不可分割的有機(jī)整體。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)會(huì)用情感和熱情演唱歌曲，感受工作帶來(lái)的快樂(lè)，獲得師生合作的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，都是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。互動(dòng)式教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，并認(rèn)真體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式的教育理念，對(duì)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)師生在學(xué)習(xí)中的相互合作，對(duì)提高音樂(lè)學(xué)教學(xué)效率起到了重要作用。

二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)的長(zhǎng)期觀察，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施效果是不同的，最常見(jiàn)的問(wèn)題之一是互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施形式過(guò)于簡(jiǎn)單缺乏互動(dòng)形式的創(chuàng)新。雖然一些音樂(lè)教師經(jīng)常以教師提問(wèn)和學(xué)生回答為主要的互動(dòng)形式，雖然提問(wèn)方式能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，但是往往使用這種方法容易使學(xué)生厭煩，在一定程度上不能發(fā)揮提問(wèn)的最大效益，這也是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中缺乏新鮮感的一種表現(xiàn)形式，影響了互動(dòng)教學(xué)的效果。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）激發(fā)討論，鼓勵(lì)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維

互動(dòng)教學(xué)離不開(kāi)師生之間的學(xué)習(xí)、討論和交流。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須充分重視學(xué)生主動(dòng)性地參與，討論表演式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要方式。由于年齡和認(rèn)知思維的限制，學(xué)音樂(lè)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一些困難。這時(shí)，教師需要通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法的激勵(lì)與鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。比如，在學(xué)歌的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與歌曲的認(rèn)知交流，注重歌唱、欣賞、表演的能力，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要積極運(yùn)用音樂(lè)教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、模仿創(chuàng)造的能力。此外，小組討論還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助學(xué)習(xí)的形式，以提高學(xué)生的討論表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)造情境、拓展提升、陶冶學(xué)生審美情操

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是有效學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、拓展和強(qiáng)化的重要途徑，是開(kāi)放學(xué)生思維、散漫學(xué)習(xí)的重要途徑。它是一門(mén)藝術(shù)審美學(xué)科，他能促進(jìn)學(xué)生的審美認(rèn)知，享受美，愉悅美的學(xué)習(xí)心情。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)也是學(xué)生樂(lè)于接受的一種有效的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，拓展和改進(jìn)課后教學(xué)是提高互動(dòng)教學(xué)效果的基本學(xué)習(xí)形式，值得提倡和實(shí)踐。

（三）進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一部分，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)在課堂中的互動(dòng)，教師可以使學(xué)生在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)能力中，互動(dòng)教學(xué)可以得到提高。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的表?yè)P(yáng)，重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)演唱能力的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也應(yīng)加以表演并提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生更好地發(fā)展音樂(lè)能力。總之，互動(dòng)式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的局限性，可以大大提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。發(fā)展與教育改革。為此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)努力貫徹新課程改革的理念，重視在音樂(lè)課堂上的運(yùn)用，改善音樂(lè)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教師的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新趣味互動(dòng)活動(dòng)，提高互動(dòng)教學(xué)效果

為了提高學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新趣味互動(dòng)活動(dòng)，提高互動(dòng)教學(xué)效果，教師應(yīng)注重互動(dòng)教學(xué)形式的創(chuàng)新互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果，使教育互動(dòng)更加生動(dòng)。比如在"豐收節(jié)"的教學(xué)課上，歌曲運(yùn)用鮮明的民族節(jié)奏和鮮明的民族節(jié)奏，以生動(dòng)的歌舞場(chǎng)面，表現(xiàn)人們歡慶豐收、分享勞動(dòng)成果的喜悅。基礎(chǔ)教育結(jié)束后，教師讓學(xué)生自由練習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生唱歌，可以選擇自己的合唱伙伴，也可以選擇唱歌時(shí)，老師挑選幾個(gè)學(xué)生與評(píng)委一起工作，通過(guò)選擇盲人的形式，選出三個(gè)唱得最好的，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既提高了學(xué)生的歌唱能力，又加強(qiáng)了課堂互動(dòng)。

（五）進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心

評(píng)估既是教學(xué)活動(dòng)的一部分，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和能力進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)也應(yīng)將其表現(xiàn)出來(lái)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，更好的幫助學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心互動(dòng)式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的局限，能極大地提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。發(fā)展與教育改革。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)努力貫徹新課程改革的理念，重視音樂(lè)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教師的發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，互動(dòng)教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的有利前提。音樂(lè)教育之所以更為強(qiáng)大，是因?yàn)閹熒g的互動(dòng)，因?yàn)檎n堂互動(dòng)總是流淌著生命的源泉，這就是智慧與智慧的碰撞，音符與音符的交響。小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)因師生互動(dòng)而更具活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛溪. 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].? 2021（2017-6）：338-338.

[2]劉梅. 淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)[J]. 戲劇之家， 2020（8）：145-146.

[3]邊瑩. “互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用.” 中外交流 026.043（2019）：179.