芻議如何在初中數學教學中有效培養學生解題能力

陳春艷

摘? 要：長久以來，數學都是初中教育階段的重要組成部分，有著十分重要的現實意義。同時，在對新課程改革要求進行分析后，也可以發現當前的教育理念更加關注學生的核心素養養成，是在知識之余同時培養學生的思維和能力，使其成為學生全面發展中的重要理論支撐。而數學教學本身憑借其中包含的數學思維和理性方法，自然就成為了學生核心素養養成中的關鍵。但回顧過往初中數學教學工作的展開，很多問題仍然真實地存在。包括學科本身的難度問題、學生本身的興趣問題、教師自身的教學方法問題等，這就在很大程度上限制了教學的水平。基于此，在面對這一問題時，教師應當切實導入先進的教學規劃，在解題能力培養的過程中，一并對數學的思維和數學的方法進行滲透，在學生對數學問題的解答中，逐漸實現學生的數學成長。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續參考。

關鍵詞：初中數學;解題能力;教學策略

引言

在初中數學教學工作展開的過程中，對學生的數學解題能力培養是十分重要的一項工作內容。一般認為，包括數學教學中的數學思想、數學方法、數學能力在內，都能夠在數學問題中進行體現，而學生通過數學問題來掌握這些的途徑便是對問題的解答。由此可見，學生的解題能力也直接關系到學生對思想、方法和能力的掌握，是全面提高初中數學教學水平，推動學生全面發展的關鍵步驟，具有十分重要的現實意義。

一、初中數學教學工作中對學生解題能力進行培養的意義

（一）有利于提高學生的數學綜合能力

在初中數學教學中，解題能力是考核學生數學能力的關鍵，是一項重要的教學評價指標，也是組成學生數學學科核心素養的關鍵所在。一般認為，學生對數學問題進行解答的過程，便是對數學思維和數學方法進行運用的過程，也是自身鞏固和提升的過程。在這一過程中，充分體現出了實踐對促進學生發展的意義。由此可見，還需要教師進一步做好解題能力培養的相關教學工作。

（二）有利于促進班級整體的進步

在初中數學教學中，通過數學解題能力的培養也能夠進一步促進班級的整體進步。從過往教學觀察的實際情況來看，由于數學學科本身存在的教學難度和學習難度，不同的學生往往會在學習數學時表現出明顯的理解差異和成果差異。基于此，解題能力的培養相對于其他內容的教學，便是最直觀提高學生數學水平的方法。這主要是因為，相對于其他部分的數學教學，解題能力的培養要具有更強的實踐屬性，能夠幫助學生切實解決所面對的數學問題，從而在客觀上改善了學生的數學學習情況，更有利于促進班級的整體進步。

二、在初中數學教學中培養學生解題能力的具體措施

（一）營造積極良好的學習氛圍，充分激發學生數學學習的積極性和主動性

在初中數學教學學生解題能力培養的過程中，教師首先要營造出開放性和自由度更高的整體環境，并在環境中啟發學生的興趣感知，從而幫助學生逐漸掌握適合自己的解題技巧和解題方法。其次，從初中生的角度來看，其思維大都比較發散，難以集中注意力。過程中，如果教師所呈現的教學環境是單一的環境，那么便很容易打擊學生的興趣，從而導致學生對數學學習產生抗拒情緒。那么在具體的氛圍營造中，教師可以關注同學生之間的互動，將學生的思維導入到課堂氛圍中。而在完成了知識的講解后，教師可給學生安排一些動手活動，讓學生利用解題技巧進行自行探索，一方面是鞏固了學生的知識學習，另一方面也能夠實現知識的拓展。

（二）關注初中數學教學中的要點知識，進一步做好數學教學中的知識分類

一般認為，在初中數學教學中，往往會涉及到大量的基礎性知識。同時，對比小學數學教學，初中數學中的知識面也要更加廣闊，整體的難度也在加大。因此，針對初中數學教學中的這些特點，教師需要切實做好教學中的引導性工作，幫助學生逐步掌握其中的知識要點，并同時具備對知識進行分類和歸納的能力，以此來構建起完善的數學知識框架，從而對學生的思維能力進行培養。基于此，在學生實際解答數學問題的過程中，保證了基礎知識的支持，便能夠更加快速地對問題進行剖析，從而解決問題。此外，在對學生解題能力進行培養的過程中，教師要利用好課后習題，以及合理布置課外作業，讓學生在課后習題解答的過程中，能夠進一步掌握解題技巧的運用方法，并逐漸形成屬于自己的知識系統，逐漸抓住數學知識中的難點和重點部分，從而構建起更為清晰的知識網絡，為學生的持續學習和深度學習夯實關鍵性基礎。

（三）培養學生正確的審題習慣，夯實學生的解題基礎

在初中數學教學培養學生解題能力的過程中，教師也應該尤其重視培養學生正確的審題習慣。通常情況下，審題是解題的重要一步，如果審題不清，會給解題帶來很多困難。換句話說，教師幫助學生糾正解題步驟，培養良好審題習慣，更準確地掌握題意，對問題中的顯性條件和隱形條件進行歸類，從而明確自身的解題思考和解題方向，提高解題效率。那么從具體的題目條件審查來看，主要包括以下幾個方面。即對問題中的明顯條件進行羅列、對問題中的隱形條件進行挖掘、針對問題中的條件進行圖表化處理、針對已知的問題條件進行等價說法、針對符合解題需求的條件進行轉換。基于此，在日常教學中，面對數學問題，教師可從以上幾個角度出發，先有教師來進行示范，然后引導學生來進行逐步操作，從而幫助學生養成正確的審題習慣，并在不斷的聯系中達到熟練和融會貫通的效果。

三、結束語

綜上所述，基于數學教學的目標調整，連帶出教學規劃的整改和教學方法的創新。而解題能力則是融入在全部環節中的關鍵所在，是教學成果的直觀展現，是教學目標的結果體現，并在對數學問題的解答中，掌握其中反映的數學知識內核與數學知識體系，是知識廣闊性發展的關鍵，融會貫通數學本質和數學規律，在面對學生數學學習真實需求的基礎上，來把握好數學教育的各項要求和各項目標，是教育最根本意義的體現。值得被進一步推廣和應用。

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