淺談小學道德與法治教學如何滲透紅色文化教育

白志賢

摘? 要：在小學生成長中，道德與法治教學的有效落實，對其思想認知具有很大的影響，因此，教師在具體進行教育工作時，必須高度重視道德與法治，同時進行紅色文化的合理滲透，確保能夠使紅色文化與道德與法治教學實踐有效融合，提升學生整體素質。

關鍵詞：小學;道德與法治;紅色文化教育

引言

在小學階段實施道德與法治教學時，紅色文化教育的合理滲透具有重要的價值，教師需要對其進行深入分析，確保能夠使學生對紅色文化產生更為深刻的感受，強化學生愛國情懷，使其教育工作高度滿足現代素質教育發展需求，強化學生綜合素質，推進現代教育發展。

一、優化教學氛圍

小學教師在實施道德與法治教學時，良好學習氛圍的合理營造，可以為引進紅色文化資源創造良好條件。所以，學校領導需要和當地教育部門密切聯系，確保能夠為引入紅色文化資源提供充分的人員供給，資金支持和制度保障，學校需要積極培養優秀教職工，在道德與法治課程中，合理融入紅色文化教育，引導教師共同參與研究，并引導學生制作精美課件，確保在學生課堂學習中更為高效地引入紅色文化資源。其次，教師還需要強化宣傳教育，教師在具體開展教學活動時，課堂氛圍和校園氛圍具有一定的基礎價值，因此，小學教師在實施道德與法治教學時，如果想要對紅色文化進行更為有效的融入，需要合理應用會議，專題講座，實踐活動，宣傳欄，校園廣播等多種渠道。與此同時，教師還可以在校園內樹立優秀模范，確保能夠實現良好氛圍的合理營造。

二、創新教學模式

小學教師在實施道德與法治教學時，具有相對完善的教材內容，紅色文化得到了充分的凸顯，教師需要基于陶行知理論開展教育工作，確保課本內容能夠有效聯系現實生活，使學生對紅色文化具有更為直觀的感受，進行高尚靈魂的合理塑造，強化學生文化自信和民族自信。例如，教師在進行我們有精神的相關內容教學時，教師可以將其與升旗儀式有效結合，確保學生能夠充分了解為什么在升旗時需要有精神，使學生能夠進一步認識祖國和五星紅旗之間的關系，保障學生對紅旗產生強烈的敬愛之情和尊重之情。所以在升旗時必須嚴肅認真，挺胸抬頭。通過該種方式，可以對學生學習興趣進行有效激發，使學生對紅色精神具有更為充分的感受，并針對學生具體情況應用針對性教學。例如，在具體實施教育工作時，教師需要引導學生基于傳承紅色基因開展主題班會，實施紅色文化教育，利用大屏幕向學生展示大閱兵的相關視頻，使學生對新中國的發展具有更為直觀的感受。與此同時，教師還需要引導學生自主搜尋相關資料，確保學生能夠全面了解革命歷史，進而保障學生對紅色文化具有更為充分的認知。

三、參觀紅色基地

小學教師在實施教育工作時，需要實習教育工作面向生活，面向社會，為學生創造豐富的探索機會，確保能夠使學生解放頭腦和雙手進而保障學生全面發展。通常情況下，小學生的生活經歷相對頻繁，教師需要引導學生參與各類活動，確保能夠實現學生社會經驗的合理豐富，幫助學生能夠有效地鞏固道德理論從而實現良好道德品質和行為習慣的有效形成。針對該情況，教師需要對學校課程進行有效的延伸，引導學生參觀當地的革命遺址，確保在日常活動中能夠合理滲透愛國主義精神，利用紅色文化對學生進行有效的熏陶。通過參與實踐和親身體驗，可以使學生更為直觀的感受紅色文化，對當地紅色資源進行深入挖掘，進而保證學生對紅色文化的時代價值與歷史印記具有更為深刻的體會，確保學生思想和行為能夠實現有效統一。部分學校的紅色資源及其豐富，存在名人故居，革命紀念館，革命遺址等，教師可以運用紅色資源實施思政教育[3]。例如，在每年建軍節，建黨節，青年節，清明節前后，教師可以對當地紅色資源進行深入挖掘，科學開展教育工作，確保能夠使紅色文化發揮更大的教育價值。例如，在進行請到我的家鄉來的相關內容教學時，教師可以引導學生對自己的家鄉進行簡單介紹，此時，學生需要充分了解家鄉的特點與獨特魅力，并對家鄉紅色資源進行科學展示，此時，教師需要抓住時機，引導學生對紅色文化進行深入挖掘，在班級內講述英雄故事，使學生對家鄉具有更為客觀的認知，保障學生具有更大的學習熱情。在具體開展教學活動之前，教師需要與學生科學制定活動方案，討論如何更為高效的展示家鄉，然后對學生進行科學分組，要求學生分組合作，確保全體學生能夠共同參與課堂教學。在進行課堂展示，教師需要引導學生扮演導游的角色，進行家鄉紅色文化的簡單介紹，確保能夠使其它人對自己的家鄉產生強烈的向往之情。

四、強化探究教學

在以往實施道德與法治教學時，部分教師沒有深度研究課堂內容，導致學生對課堂教學內容的認識過于淺薄，針對該情況，教師需要對紅色文化進行深入探究，教師通過引導學生進行探究學習，可以使學生掌握更深層次的知識點，體會教材內容中所蘊含的紅色文化。例如，教師在進行我們神圣的國土相關內容教學時，首先，需要引導學生欣賞天山，黃河，長江等自然風光，隨后向學生展示我國疆域地圖，此時，教師需要進行探究學習任務的合理設置，確保能夠對學生深度學習進行有效的引導。教師可以設置如下的學習任務：自主查詢資料，要求學生自主查詢資料，引導學生探究我國其他自然風光，研究當地民風民情和歷史故事。在學生完成學習任務時，為了使紅色文化教育得到充分凸顯，教師需要引導學生探究在革命歷史發展中的國土面積，對其相關史實進行深入探究，確保能夠使學生挖掘豐富的紅色文化內涵，進而保證紅色文化可以對學生進行有效的熏陶。

五、結束語

小學教師在實施道德與法治教學時，通過優化教學氛圍，創新教學模式，參觀紅色基地，強化探究學習，可以實現紅色文化的合理滲透，對學生進行有效的紅色文化教育，強化學生愛國情懷，確保學生對我國歷史發展具有更為直觀的認識。

參考文獻：

[1]劉桂葉. 傳承紅色基因，打造精品道德與法治課堂[J]. 中外交流， 2019， 026（026）：176.

[2]宗凡， 杜玉坤. 紅色文化進校園，春風化雨潤心田--中學思想品德教育中校園紅色文化的傳承[J]. 清風， 2020， 000（004）：P.31-32.

[3]胡天林. 紅色文化在小學道德與法治教學中的滲透[J]. 甘肅教育， 2021（8）：2.

[4]龍莎莉. 紅色文化融入青年思想品德教育機制研究[J]. 中國新通信， 2019， v.21（22）：204-204.