新課程背景下小學數學生活化教學的策略

山東省鄒平市明集鎮第三小學 張叢叢

一、小學數學教學現狀初探

目前，小學階段的數學中仍存在諸多問題，使小學數學的教學質量與效率無法得到有效的提升。出現這些問題的主要原因在于，當前新課程改革需要進一步豐富教師的教學理念及相應的教學內容，然而，大部分教師往往沒有理解創新型課程所具有的深刻內涵，在數學教學過程中仍然采取較為單一乏味的教學方式，而部分教師與家長在應試教育的深刻影響之下，往往過分看中學生的分數，卻忽視了學生的綜合發展，從而被動灌輸知識，使學生的學習興趣無法得到有效的提升，學生在數學學習過程中的主體地位無法得到有效的凸顯，導致學生的數學知識應用能力無法得到有效的提高。

二、小學數學生活化教學應用策略

1.創設生活化情境

在當前新課程改革的背景之下，教師需要使學生的主體地位得以進一步提升，培育學生的學習興趣，因此，需要進一步提高課程的活躍性。教師可以應用生活化教學的方式，并且創設具體的生活化場景，從而將抽象復雜的數學知識以更加直觀與生動的方式展現在小學生的面前，使小學數學的學習難度大幅度降低。例如，教師在對“分數加減法”課程進行講解的過程中，可以以創設生活化情境的方式，對學生進行有效的課程講解。比如，教師可以模擬蛋糕店的環境，向學生闡述：蛋糕店正在制作一款新型蛋糕，為了使客戶體驗蛋糕品質，老板將蛋糕分塊銷售。在銷售過程中，老板將蛋糕平均分成8 份，蛋糕分好后，第一位顧客購買了其中的1份，第二位顧客購買了其中的2份，那么兩位顧客加起來一共購買了蛋糕的多少？兩位顧客購買后又剩下多少？通過情境創設，學生的綜合學習能力及數學思維能力得以有效提升，能夠充分地將相應的數學知識應用到生活問題的解決當中，從而使數學應用能力有效提高，逐步構建了數學學科素養。

2.豐富數學教學形式

教師需要對數學教學形式進行有效的構建，并且在備課過程中對諸多生活化教學形式進行有效的研究，提升數學課程的創新型特征，并且進一步提升學生的綜合能力，以此使學生自身的綜合素質得到有效增強。

例如，在教學“平行與垂直的關系”的過程中，教師可以通過多媒體教學與動手實踐相結合的方式對相應的內容進行講解。教師先播放與平行和垂直相關的視頻，使學生能夠對垂直與平行的概念有更加深入的了解。之后，教師引導學生進行動手操作，在白紙上折出平行與垂直的折痕，使學生能夠對平行與垂直的關系形成更加具象的了解，由此使學生對抽象數學概念的認知效果得以進一步優化。

在當前新課程改革的背景之下，小學數學教師需要對自身的教學理念及教學模式進行有效的轉變，在具體的教學過程中，需要有效應用創新型生活化教學模式，進而提高整體數學教學的創新型特征，以此使學生的數學學習質量大幅度提升。