小學數學課堂教學中如何培養學生的問題意識

寧夏銀川市金鳳區第三小學 季春燕

問題意識是指學生在課堂教學中能夠發現問題、分析問題以及解決問題，形成發散認知，具備深入探究的能力。因此，在小學數學教學中培養學生的問題意識尤為重要。本文就如何在小學數學課堂教學中培養學生的問題意識進行了分析與探討。

一、轉變教師的教學理念

新課改明確要求，教師在課堂教學中要重視突出學生的主體地位，以學生為中心，充分發揮自身的引導者和輔導者作用，結合學生實際設計相應的教學內容及策略。小學數學教師在教學中要想培養學生的問題意識，首先就要積極轉變自身的教學理念，讓學生真正成為課堂的主人，采用引導式教學，對每一個學生的個性都應給予尊重，結合學生的實際學情設計教學內容，激發學生潛能，增強學生學習數學知識的自信心，使學生能積極主動地投入學習當中，敢于提出自己的疑問與見解。另外，小學數學教師在教學中還要對學生質疑問難的行為給予鼓勵和表揚，促使他們積極探究問題，提高問題意識，促進學生的全面發展。

二、創設有效的問題情境

知識來源于現實生活。小學數學教師在教學中要結合學生的生活實際創設問題情境，根據學生的實際認知，選擇與其日常生活較為貼近的問題情境，調動學生對新知的探究欲望，促使他們深入學習，積極提出問題。在教學實踐當中，教師可以充分利用多媒體技術，結合生活實際創設情境；也可以根據實際案例，營造相應的問題情境，讓學生在情境教學中運用已學知識去分析情境中的問題，促使學生主動對問題進行深入探究，培養學生對問題的發現、分析和解決能力。在此基礎上，引導學生主動對日常生活中存在的問題進行思考，運用所學知識去解決實際問題，深化學生對問題的認知，實現學生數學素養的不斷提升。

筆者在教學“多邊形的面積”時，通過創設相應的問題情境，有效地提高了學生提問的積極性。筆者提前搜集了生活中一些常見的多邊形物體，如足球、跳跳棋的棋盤等，然后在課堂上展示這些物體，結合現實生活創設問題情境，培養學生的問題意識。這樣，數學課堂充滿了生活氣息，驅使著學生主動去挖掘更多有關多邊形面積計算的內容。在這一過程中，學生會遇到各種問題，且在情境的影響下，學生也會樂于說出自己遇到的問題，主動與同學進行交流，一起解決問題。最后，筆者提出問題：還有沒有其他方法來計算五邊形或六邊形等圖形的面積？讓學生再次進行問題探究，充分調動學生提問的積極性，培養學生的問題意識，進而完成教學任務。

三、組織課外拓展活動

學生問題意識的培養是一個潛移默化的過程，教學中，教師可以通過評價促進學生質疑能力的優化，釋放學生的天性，激發學生的挑戰熱情，提升學生的數學學習能力。教師可以延長確定數學答案的時間，讓學生來確定最終的答案，以此充分調動學生探究數學答案的積極性，促使他們將自己內心的想法以提問的方式表達出來，提高學生質疑能力，同時增強他們的問題意識。

筆者在教學“三角形”之后，給學生布置了課外探究任務：通過所給數據，對每一組數據進行探究，看它們是否能夠組成三角形。這一任務旨在考查學生是否已經掌握了三角形“兩邊之和大于第三邊”的性質。筆者并不直接公布答案，而是讓學生在相互交流中，對其他同學答案的錯誤之處提出質疑并進行評價。學生通過發現問題，能夠更加全面地認識三角形的知識點，提升自身的質疑能力，掌握主動學習提問的技巧。

總之，小學數學教師在教學中，必須要不斷優化教學模式，注重突出學生的課堂主體地位，豐富教學方式及內容，有效增強學生的問題意識，從而充分激發學生的數學學習興趣，提高他們學習數學的主動性，提高整體的課堂教學質量，實現學生綜合素質的全面發展。