小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的多面性

甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué) 張明霞

在小學(xué)教學(xué)階段，五、六年級(jí)是學(xué)生發(fā)展的高級(jí)階段。在這個(gè)階段中，為了幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其能夠全身心地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面臨小升初的學(xué)習(xí)壓力，更要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也表明數(shù)學(xué)教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在課堂教學(xué)中，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用數(shù)學(xué)教具吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)教學(xué)工具在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為簡單、直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)、合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)工具，積極開展數(shù)學(xué)課堂輔助教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解“圓”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先可以讓學(xué)生觀察生活中哪些物品是圓形，然后引導(dǎo)學(xué)生自己繪制圓形，再對(duì)圓形進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論存在哪些問題，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生使用圓規(guī)畫圖，并將圓形剪下，結(jié)合學(xué)生繪制的圖形引入圓的定義以及半徑、直徑、相關(guān)運(yùn)算公式等方面的知識(shí)。由于小學(xué)學(xué)習(xí)階段中學(xué)生的思維模式主要以形象思維為主，因此教師要注重借助數(shù)學(xué)教學(xué)工具吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

二、利用多樣化算法解答數(shù)學(xué)問題

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)問題要有不同的解題思路。所以，數(shù)學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力，這樣才能夠更好地為學(xué)生解答疑惑，教授學(xué)生正確的解題思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是具有較強(qiáng)思維邏輯性的學(xué)科，針對(duì)數(shù)學(xué)問題的解答要采取“一題多解”形式，這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用多樣化的解題思路和解題方式來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置教學(xué)問題：“小陳家距離學(xué)校有3 千米的路程，他每分鐘步行路程為122 米，請(qǐng)問小陳是否能夠在25 分鐘內(nèi)到達(dá)學(xué)校？”這個(gè)數(shù)學(xué)題目能夠有效考查學(xué)生的計(jì)算能力，部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)都是通過“122×25”得出25 分鐘行走的路程，還有部分學(xué)生通過“3000÷122”得出行走3000 米所需的時(shí)間，通過與問題中給出的條件進(jìn)行對(duì)比，從而獲得準(zhǔn)確的答案。這種形式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)思維能力。

三、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)銜接講解

在小學(xué)教學(xué)階段，由于五、六年級(jí)的學(xué)生面對(duì)小升初的升學(xué)壓力，與其他階段的小學(xué)生存在明顯的不同。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中要做好五、六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建能力。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要做好數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接講解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后出現(xiàn)較大的學(xué)習(xí)情緒和成績波動(dòng)。這就要求數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師針對(duì)高段學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，要正確認(rèn)識(shí)這個(gè)階段教學(xué)所具有的特殊性，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用多樣化的課堂教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面且個(gè)性化的發(fā)展。