初中美術教育與創新性思維的教學模式探究

摘 要：從目前的實際情況來看，社會上需要越來越先進的教育，對當下的教學需求來講以往的教學模式難以予以適應，所以需要對教育模式予以探索和改進，探索出符合當下實際教育需求的教學模式。在眾多初中學科中初中美術占據重要的地位，為了和教學要求相適應，必須有效地進行改革教學模式，對學生的創新性思維進行培育，文章對此進行了研究。

關鍵詞：初中美術;教學模式;創新思維

初中美術課程，是一門必須學習的藝術課，借助該課程實現學生審美能力的有效提升，不僅對學生的美術興趣進行培養，還能拓展學生的其他興趣，讓學生的學習生涯更加充實、有趣。但是，在傳統教學模式下，學生對美術教學并不重視，部分教師也不致力于提升美術課程，導致這一課程出現嚴重的邊緣化情況，學生沒興趣學，美育的目的難以實現，要想把這一情況予以改變，就需要創新初中美術教學的內容、形式，筆者在文章中對此進行研究和探索。

一、 美術教育模式與創新思維的關系

（一）培養創新思維離不開美術教育

對創新思維來講，獨特性等是其外在表現，可以通過多種路徑的指導進行獨特、新穎思維的開發，事實上人們進行思維創新的時候需要借助多種元素的融合予以實現。形象是創新思維的主干力量，美術事實上就是立體、平面造型相互結合的表現藝術的形式，不僅可以呈現二維空間的藝術，還能呈現三維空間的美感，這樣的藝術讓人的感受迥然不同。美術教學不僅需要把傳統的內容予以講授和傳遞，還需要辯證地對其看待，創新思維。如果藝術作品缺乏了個性，那么其吸引力必然受到影響，新穎性不足，藝術生命力受到嚴重的影響。因此，人們要想借助美術課程對學生的思維創新進行培養和提升。可以對新的事物進行不斷探索、追求和發現，借此實現生存環境的改善，這些根源都是人們在一直對思維予以創新。事實上，進化、發展、進步等等之中均蘊含著創新思維，也都是創新思維所致，所以人們在實際教學美術課程的過程中，應該重視對學生的思維創新予以培育，全面提升學生的創新能力。

（二）創新思維的培養與美術教育的關系

培養創新思維主要是立足于人的聯想、情況和想象等表現，正和美術教育的特點相符合。學生可以通過美術學科的學習，對自身的美術理論、技能、思想品德等各項能力進行培養，也就意味著在學科的學習中始終貫穿著美育。事實上人們會對美進行源源不斷的追求，這些都需要培養思維創新這一技術，不然就不會存在美好的藝術形象，作品的生命力不強。同時，新思維的開發和創新，不僅需要美術的參與，其他課程比如音樂等也能發揮一樣的效果。

部分學校目前在培養學生創新思維過程中把美術作為重要的載體，不斷地實施和推廣于整個教育教學領域，教學效果非常顯著，為培養學生的思維創新貢獻了很大的力量。國內學校的美術教學大綱中也明確指出，美術教學的目標和內容中也有創新思維、能力等的培養。從整個教學體系來看，從幼兒園開始，到高中甚至有的高等教育中都會有美術課程開設;某些家長為了更好地培養孩子，確保其全面發展，會利用周末、假期等時間給孩子報美術興趣班，這些情況的存在，足以表明對學生的發展來講美術非常重要。借助美術教育可以對學生的創新思維進行培養，實現學生智力開發的基礎上，更好地對學生的個性、人格等進行積極培養，讓其對生活中出現的挫折、困難能夠從容面對，積極生活。

人們可以通過美術課程對學生的形象思維進行開發和提升。事實上審美的過程是多個器官共同參與的過程，在學習美術的時候，學生需要通過藝術想象的手法把現實中的想象予以很好的表現，實現視覺形象的獨具特色性，通過相應思想的投入，比如構圖、比例等的調整，更好地對藝術進行處理，展現出藝術來源于生活但是超越生活的理念。在執教美術的時候，初中美術老師應該對孩子的聯想、想象等能力進行重點培養，讓學生有效地開發和鍛煉自身的想象思維，為學生更好地發展奠定堅實的基礎，這樣才能把學生的創作激情予以激發，讓學生的創作潛力得到開發，最終實現創新思維的有效培育。實際課堂上，作為初中美術老師應該致力于通過多種教學措施的應用，良好教學理念的投入，給學生營造寬松和諧的學習環境，這樣對學生創新能力的培養非常有利。作為視覺空間藝術的一種，美術的表現方式比較直觀。通過創新視覺藝術能夠保障美術教育散發獨特的魅力，把學生創作意識和創新意識予以激發。美術教育在這一功能下，可以有效地轉化教學狀態，從靜態的學習轉化為動態的過程，學生的承受能力、心理綜合素質趨于良好。這種良好的心態對學生今后的工作非常有利。

二、 初中美術教學模式創新策略

（一）“導學案”教學

這種教學模式主要是通過師生共同合作，把老師既定的教學內容予以完成的方式。這種教學模式目前倍受老師們的青睞，能夠對學生的自主探究能力加以培育，和以往傳統灌輸式的教學模式有本質的區別，不僅讓學習效率不斷提升，還能把學生學習的積極性充分提高。

因此初中美術老師在對“導學案”進行編制的過程中，必須首先全面了解教學內容，可以組織所有的美術老師進行探討，制作完善的內容。作為老師要想提出合理化的建議，首先應該對學生非常了解，明白他們的喜好，充分挖掘他們的興趣點。在開展教學之前，把“導學案”向學生分發，征求學生觀點的同時持續完善導學案。完成授課以后，及時溝通，明晰他們是否對課程內容予以了解和吸收，探尋有無改善教學的空間。

（二）角色互換

以往的教學形式主要是以老師為中心，學生在課堂上配合老師進行知識的學習，學生的實際情況可想而知。但是在新課標背景下，應該樹立學生為本的思想，把以往學生被動接受學習的形式改變為主動的學習方式。這就需要學生和老師將角色相互改變，老師以伙伴、朋友等身份在學生群體中存在，借助有效的形式對學生進行引導，借此實現美術知識的學習，不斷激發學生學習的興趣，借此實現更好的效果。

比如，老師可以以班級為單位和學生一起參觀藝術館等，劃分學生為多個學習小組，確定每個小組的學習主體，通過多種途徑對藝術館內中展覽的內容進行了解。老師在此過程中不應該對學生的行為加以干預并充分信任學生，當學生出現問題或者需要給予指導的時候才能引導學生。事實上，初中生的表現愿望非常強，為了把自己小組的課題做好，他們會認真地查閱資料，了解展覽內容，探析其中的特點等，盡自己的努力展示小組的學習成果。通過這樣的形式，讓知識在學生和學生之間傳遞，老師適度地進行正確引導，切實獲得更好的效果。

（三）滲透情感

初中美術教育中蘊含著大量的情感教育素材，因此老師在課堂上引導將其融入其中，對學生通過情感教育引導學習，把德智體美充分發揮，實現綜合性人才的培育。要想把情感教育在初中美術課堂上很好的滲透，筆者認為可以通過如下兩個層面進行：其一，

老師應該把情感素質予以深化，對情感的認知進一步豐富，因此在授課的時候才能對學生的三觀進行培育。其二，借助教學內容，老師對初中美術教材充分運用，把其中的內容和生活充分地結合在一起，讓學生更好地汲取教材中蘊含的素材，為學生的情感認知奠定堅實的基礎。借助這樣的形式，學生才能實現更好的學習行為，實現學習興趣的提升。

三、 美術教育中學生創新思維的培養

（一）培養創新思維的途徑、方式

國家之所以強化開設美術教育課程，主要目的在于對學生的創造力、創新思維等能力進行培育，對比其他形式的藝術教育，美術教育有很大的不同，在學生創造能力、創新能力的培養上有很大的關系。對學生的創新精神進行培養，提升其相應的能力理應成為該課程教學的重點和根本。因此，初中學校應該對教學設施不斷改善，定期培訓在職的美術老師，通過教學思路的創新，教學方法的優化，實現美術教學效果的增強。事實上，以往美術課程之間對傳承比較重視，但是現代化的教學理念下，不僅需要對文明進行傳承，更應該推陳出新。對學生的創新能力進行開拓，讓學生在對理論技法、施加能力進行學習和提升的基礎上，還能夠對自我予以表現，這樣才能把學生的藝術表現力、創造力給予發揮和展示。

（二）執教者必須更新教育觀念者的必修課

在新的歷史背景下，無論是社會的環境還是形態都發生很大的改變，要是老師的教學思想、方式依然比較被動，很容易讓學生感覺到無趣、厭煩，嚴重的會出現厭學情況，教學效果受到嚴重的影響，阻礙了老師和學生在思想上的深入交流。事實上，對社會上出現新的教學理論和方法，老師應該對知識不斷學習，把以往被動的教學形式予以充分改變，從以往以老師為中心的教學形態，改變為以學生為中心的教學形式，對學生的個性予以充分尊重，實現學生藝術表現力的深化激發，讓學生學習美術的氛圍更加自主、探究。

應該通過共同的探究形式設計教學形式。教學需要構筑思想交流的基礎，老師的關系不斷平等，才能順利地推進探究性教學活動。老師應該對學生進行引導，讓學生對自己的藝術才能以不同的表現形式予以表現，能夠表述自己的見解。在新課標背景下，學生的探究和學習活動比較自主，老師做好引導和組織工作，促進學生通過良好的學習進行思考能力的提升，最終內化為形象的習慣。在對知識進行獲取的過程中，實現創新思維的自然形成，為良好的發展學生的創新思維奠定堅實的基礎。在進行學習的時候，學生把發散性思維最大限度的發揮，對自身的各項能力進行培養。

四、 結束語

在現代教育體系之中，初中美術教育的地位重要性不言而喻。尤其是新課改基礎下，更應該對初中美術教育加以重視，和現代科技和教學理念相結合，有效地改革以往的美術教學模式，更好地對學生的美術素養予以培育。

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作者簡介：李存兵，甘肅省白銀市，景泰縣第四中學。