在高中英語教學中激發學生自主提問的策略研究

劉艷

摘要：在我國，教育的主題在于老師，課堂上面進行提問的角色是老師，學生們很少能有進行提問的權利和機會，特別是在高中更加緊密的學習生活中，學生們更難有進行疑問的機會。為了學生們更好的發展，提高自己的思想水平，積極引導學生在課堂上進行提問就顯得尤為重要，合理的課堂模式，既要有老師的辛勤教誨，還要有學生們的質疑聲和探討。注重學生的問題反饋，教學反思和師生間的互動會讓課堂氣氛更加活躍也更加有用。

關鍵詞：高中英語教學;自主提問;學生主體

引言：近幾年來，素質教育再次被推上熱潮，大力倡導素質教育，關注學生的綜合素養的提升也成為教學重點。美國的著名教育學家布魯貝克說過“學生自己提出問題時最精湛的藝術”，巴普洛夫也曾言“懷疑是發現的設想、探究的動力、創新的前提”為了解決現在高中課堂上“滿堂灌”的現狀，教師們需要調動學生們的積極性，提出并解答問題，深化自己的學習內容。自主提問無疑是現階段最有效的能夠推動學生們全面發展的有效手段。

一、現階段的高中英語教學狀況

現階段的英語教學主要是四個方面，包括“聽、說、讀、寫”。在現在應試教育的大前提下，部分教師不能意識到自主提問的重要性，仍然采取向學生們灌輸知識的方式進行教學，雖然能夠在短時間內提升成績就，但從長遠看來，并不能提高學生的英語水平和綜合素質能力且不利于提高學生們的自主學習能力。學生們現在在課堂上的提問機會較少只能在課下就自己遇到的問題請教老師，不能夠發散自己的思維做到舉一反三。這樣導致的結果就是課堂上的教學任務過重，課下的作業很多，抑制學生們發散自己的思維思考自己的問題。應試教育的前提下，使得本應該提高自主提問能力的“聽、說”功能不被重視，使得許多學生學習了很長時間的英語后仍然用的是“啞巴英語”。讓學生成為課堂的主人是素質教育能夠廣泛應用的前提，自主提問就是在檢測學生們在英語課堂上是否能夠進行思考，提升自己的綜合素質。

現階段的高中英語教學很難使學生們提起興趣，自主提問可能會使部分內向的學生感到尷尬而不敢張口提問，這就需要老師的鼓勵和支持，在有了一兩次的信心后相信在主提問在課堂上的展開將不成問題，學生才是課堂真正的主人，作為教師，應該要學找到適合學生學習的方法理論并在課堂上加以實踐，現階段的學習現狀繼續改進以激發學生的學習樂趣以及英語課堂的學習氛圍。

二、如何激發學生的自主提問興趣

現階段的教育過程中，教師作為主體向學生們傳授知識，為了讓學生們真正的活躍起來，在英語課堂上能夠進行自主提問的改革，這就需要學校和教師的雙重努力。亞里士多德有句名言“思維是從疑問和驚奇開始的”，英語課堂上的學習氛圍對于英語教學至關重要，英語作為我們要學習的第二語言會讓我們感到未知的快樂，但在高中緊張的學習生活中，我們不能顧此失彼，要想真正能夠學好英語，就需要學生能夠真正的發散自己的思維，在課堂上自主提問無疑是能夠一起學生的思考興趣，更好地了解所學的相關知識。

為了提升學生的自我提問興趣，教師們可以在課前留下下課節課的預習任務，讓學生們在課下進行預習了解，合理的引導能夠讓學生們提高學習興趣，達到事半功倍的效果。我們現在用“festivals around the world”一課的學習為例，教師可以根據不同學生在平時學習的不同情況布置下適合的任務，在自己學習的樂趣下，學生們遇到不會的問題會進行自己思考并在課堂上向老師提問，這就達成了自主提問的效果，同時教師制作以不同學生學習情況為基礎的教學視頻，逐級遞進，讓即使基礎較差的同學也能夠聽懂并對之產生濃厚的興趣，學生們在課前的自我預習和練習過程中會產生農會的興趣和發現自身存在的問題，這樣學生們以興趣為主就會愿意在課堂上進行自主提問，使英語教學更好地進行下去，以此反復中間穿插著教師的講解，更好的吸引同學們的興趣。這樣學生的自主提問興趣就容易被激發出來了。

三、注重課后反思，增強師生互動

從每年的教育成果來看，英語教學從來不是老師或者學生單一方面的事情，這需要老師和學生的共同努力，傳統的英語教育是老師在上面講，學生在下面記，不能很好地達到預期的教學效果，這就需要教師能夠在課后反思本節課的教學內容是不是出現了什么問題以及怎樣解決這樣的教學問題，因此需要教師能夠進行換位思考站在學生的角度去上這節英語課，課后反思的重要性不亞于課前的預習。但是單單課后反思是不夠的，因為教師不能真正的變成學生，所以需要師生之間能夠積極溝通交流，這樣不僅能讓老師在教學過程中發現自己的問題，同時增進了老師和學生之間的距離，讓教學活動能夠更容易的進行下去，師生互動也是能夠激發學生在英語課上自主提問的因素之一，在師生關系親近之后，教師和學生能夠更好的交流溝通，在課上能夠潛移默化的增加學生們的提問興趣和學習樂趣，這樣的結果正是我們想要看到的。師生互動可以更好的讓老師了解學生當時的學習狀態，在課上留出充分的時間讓同學們進行自主提問，解答問題會讓同學們的好奇心得到滿足同時激發學習樂趣。這就是教師在英語課堂教學中應當發揮的作用。

結束語：

在素質教育席卷全國的背景下，英語課堂上的主人應逐漸由教師變為學生。激發自主提問的能力是讓學生適應素質教育的捷徑，學起于思，思源于疑，英語教學的質量提升離不開思考與提問，這就需要教師和學生們的共同努力，教師激發學生們自主提問的興趣，學生積極響應老師的教育方式，這樣做到雙贏，實現教學相長和同發展的目標。

參考文獻：

[1]高中英語教學目前面臨的困境和原因[J]. 曾倩琳.??中華少年.?2019（23）

[2]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程 標準（ 實驗） [M]. 北京： 人民教育出版社，2003.