探討職業(yè)教育英語教學方法

趙媛媛

摘要：隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育越來得到人們的認可，職業(yè)教育主要培養(yǎng)高素質和技能型人才，因此職業(yè)教育英語教學方法也將不同于傳統(tǒng)的英語教學方法，

良好的職業(yè)教育方法才能培育出時代所需的優(yōu)秀人才。本文以北京市昌平職業(yè)學校為例，來探討職業(yè)教育英語教學方法，希望對學生有所幫助，成為對社會有用的人才。

關鍵詞：探討 職業(yè)教育 英語教學

引言

當今世界，英語作為一門國際性的語言得到了十分廣泛應用，英語教學作為學校提升辦學質量和培養(yǎng)現(xiàn)代應用型人才的重要內(nèi)容，越來越受到各類中職學校的重視和學生的青睞。但英語對學生來說畢竟是一個陌生的外來學科，學生對英語學習沒有興趣，也沒有掌握系統(tǒng)正確的學習方法，成績普遍不高。因此，想要改變這種情況，在開展英語教學時，就必須從多方面進行深入改革，比如，教學內(nèi)容、教學目標、教學方法以及師資隊伍建設等各方面，將英語課程的專業(yè)性和實用性凸顯出來，從而使學生對英語知識進行真正的學習和掌握，有效提高英語教學質量。

1職業(yè)教育英語教學的現(xiàn)狀

必須承認一點，進入職業(yè)院校的學生多數(shù)是在高考考場上失利的，他們的學習基礎和能力相對來說比較薄弱，雖然雖然他們也有自己擅長的學科，但研究調查顯示，大部分高職院校學生的英語基礎都比較薄弱，他們大部分來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟相對較差，在物質和精神方面能給孩子提供的支持很有限。職業(yè)學校的學生除了必修的專業(yè)課外，語文、數(shù)學、英語和政治都是必修課。對他們而言，語文和政治的學習相對來說比較容易，而數(shù)學和英語就比較困難了。據(jù)了解進入職業(yè)學校的學生多數(shù)是由于數(shù)學和英語成績較差而沒有升入高一級的學校，才選擇職業(yè)學校的。職業(yè)院校在實際教學過程中還依舊存在諸多問題。比如：英語課程設置的節(jié)數(shù)都不夠多。非英語專業(yè)學生每周英語課程少，而且也沒有開設相應的職業(yè)英語課程。除此之外，教學評價體系的問題也比較顯見。比如：每次對期末對學生進行英語檢測的時候，還依舊保留的是“一張試卷定終身”的陳舊評價體系，這也使得很多職業(yè)院校所培養(yǎng)出的學生都“高分低能”，而并沒法將所學的知識應用到生活之中。久而久之，學生對于英語知識的學習熱情也將逐漸削弱。

2職業(yè)教育英語教學新方法的探討

2.1培養(yǎng)學生學習英語興趣

注重專業(yè)特性學生學習的最大動力就是興趣，只有將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，才能讓他們有所收獲。對于中職學生而言，吸引力較大的通常都是專業(yè)課程，尤其是近幾年來國家對職業(yè)教育的發(fā)展加大了力度，職業(yè)教育專業(yè)課程進行了有效的改革，教學方法也更加靈活多變，更加符合學生的喜好，吸引學生的興趣。因此，中職院校的英語教學也應該向著專業(yè)課程進行轉變，調整以往的教學方法，對教材進行靈活運用，教學情境也應該根據(jù)專業(yè)進行創(chuàng)設。比如，幼教專業(yè)的英語教學，就可以開展一些觀看電影、學唱流行歌曲、英文兒歌等教學活動，通過這種新型的教學方法，就可以使學生的英語交際能力得到有效提高，使他們的英語實際應用能力得到更好的培養(yǎng)。同時，在英語教學過程中，英語教師還應該加強和用人單位的溝通與交流，在設置教學內(nèi)容時更多地考慮專業(yè)課與實際工作的需要。

2.2根據(jù)實際情況采用多樣化教學

促使英語教學方法變得更加多樣化如果教師還是使用的傳統(tǒng)英語教學方法，職業(yè)院校學生將會失去對英語學科的學習興趣，畢竟他們已經(jīng)不再是高中生了，也不再面對巨大的考試壓力，所以他們也希望教師教學方法能夠更加的新穎和有趣。比如：課堂五分鐘演講，即讓學生課堂準備5分鐘的演講內(nèi)容，并在正式上課的時候和同學進行分享，這對于提高學生英語表達能力也是很有幫助的，同時也能讓學生感受到自我價值的體現(xiàn)。所以，教師每節(jié)課可以安排1位學生輪流進行英語演講，其演講的內(nèi)容和形式都不設限，而為了讓每一個演講的學生都有收獲，教師還可以適當給予學生專業(yè)的點評。久而久之，整個班級的教學氛圍會變得更加濃厚，而學生對于英語知識的學習積極性和主動性也將得到提高。

2.3學會適當?shù)莫剟顚W生

在教學與管理中學會怎樣獎勵學生，也是很有學問的，科學而藝術的獎勵會起到“四兩撥千斤”的功效，從而達到“不戰(zhàn)而屈人之兵”。在本堂課最后一個環(huán)節(jié)，分發(fā)獎品來鼓勵學生。完成了一節(jié)課的任務，將其總分進行匯總，按小組的總成績（即分數(shù)）給予不同程度的獎勵，它使參與學習的小組成員都體驗到成功的喜悅，其目的就是激發(fā)學生興趣，提高學習積極性，增強其學習英語的信心。

結語

現(xiàn)代職業(yè)教育下的英語教學，想要使學生做到真正的學以致用，成為社會的有用之才，就應該不斷進行探索與創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際情況，開辟多樣化的教學改革方法，在以往教學方式基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新，從而才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會人才。作為職業(yè)教育學校教師，也清楚的意識到：不斷調整自己的教學方法，既是新課改的要求，又是時代發(fā)展的必然要求。鑒于教師在探討新教學方法過程中還依舊存在諸多問題，對于職業(yè)院校的專業(yè)以及非專業(yè)英語教師而言，還依舊面臨著十分巨大的教學壓力和挑戰(zhàn)。

參考文獻

李瑞芳， 郝國強. 基于情景認知理論下的高校英語翻譯教學研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017，05.

王紅茹.深化中職英語教學改革，提高英語教學質量[J].價值工程，2014（5）