新時代高職會計教育高質(zhì)量發(fā)展評價體系研究

李暢

摘要：新經(jīng)濟時代需要新型專業(yè)會計管理人才。提升高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)其教學(xué)高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展，是向全國社會各界輸送新型高職會計專業(yè)人才的關(guān)鍵。而會計教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，需要建立有一套健全，有效的質(zhì)量評價機制體系。對此，本文在新經(jīng)濟時代高職會計教育高質(zhì)量發(fā)展評價體系研究問題與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，分析了其存在的重要性，并對此進行了具體的討論研究。

關(guān)鍵詞：新時代;高職教育;評價體系

一、引言：

高職會計專業(yè)教育在新經(jīng)濟時代背景下，應(yīng)當(dāng)不斷順應(yīng)時代發(fā)展，探索創(chuàng)新，作為我國高職教育會計專業(yè)技術(shù)人才主要能力培養(yǎng)者和主要人才輸送者之一，提升高職會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，為新型時代高職教育會計專業(yè)技術(shù)人才作出貢獻。最近幾年，許多正在開設(shè)會計專業(yè)的高職院校，已經(jīng)開始研究構(gòu)建高職會計專業(yè)質(zhì)量綜合評價體系，通過開展會計專業(yè)評價工作才能準(zhǔn)確掌握當(dāng)前情況，發(fā)現(xiàn)存在的難點問題，并及時進行檢查整改。

二、新時代高職會計教育高質(zhì)量發(fā)展評價體系研究問題與現(xiàn)狀

（一）評價體系不夠完善

高職教育起步較晚，對外開放程度不深，辦學(xué)定位認(rèn)知不準(zhǔn)導(dǎo)致高職院校辦學(xué)資源短缺和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺位，無法實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。因此，高職院校要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就應(yīng)正確處理規(guī)模擴張與高質(zhì)量發(fā)展的辯證關(guān)系，改革創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，科學(xué)構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。國內(nèi)相關(guān)課題研究成果文獻多以教學(xué)質(zhì)量的主要評價標(biāo)準(zhǔn)體系研究為主。教學(xué)質(zhì)量評價體系工作的確是現(xiàn)代高職院校教育的重要一環(huán)，但高職教育的高質(zhì)量教學(xué)水平的高低不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)一個環(huán)節(jié)中，它還體現(xiàn)在其他多個環(huán)節(jié)方面。

例如：分析學(xué)校自身辦學(xué)條件、軟硬件配套設(shè)施的完善配備、校企三方合作研究成果、畢業(yè)生實際就業(yè)機會情況等。

另外，目前實踐課程教學(xué)對于評價工作體系的基本構(gòu)建理論研究相對較少，教學(xué)質(zhì)量本身的整個評價工作體系也并不完整。其次，評價工作主體較為單一，大多數(shù)國內(nèi)高職會計院校側(cè)重于校內(nèi)實際評價，缺乏對用人企業(yè)、社會用人單位以及其他社會第三方評價機構(gòu)的有效引入。

（二）評價體系缺乏專業(yè)針對性研究

會計專業(yè)一直是我國專業(yè)性很強的一個學(xué)科培養(yǎng)門類，尤其在新經(jīng)濟時代背景下，高職技術(shù)類院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)服務(wù)質(zhì)量被企業(yè)賦予了新的知識內(nèi)涵和基本要求。然而，現(xiàn)有教育質(zhì)量水平評價標(biāo)準(zhǔn)體系中高職專業(yè)多樣性并不突出，評價質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)單一，減弱了質(zhì)量評價工作結(jié)果的反饋，難以建立適應(yīng)新經(jīng)濟時代的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

三、新時代高職會計教育高質(zhì)量發(fā)展評價體系研究的重要性

會計教育是高職院校的一大常設(shè)課程之一，也是目前我國高職教育專業(yè)中較為熱門的專業(yè)之一，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展對于會計人才的需求不斷的提升，而高職院校又是培養(yǎng)會計從業(yè)人員的主力部隊，社會各界對于會計人才的培養(yǎng)目光也就逐漸地轉(zhuǎn)向到高職會計教育上。2019年，是推進高職會計教育改革工作有實質(zhì)性進展的一年，正式邁入與普通高等教育同等的軌道。新時代下，高職會計教育高質(zhì)量的發(fā)展推動了我國會計人才的需求與增加。《教育部2019年工作要點》中明確提出了”深化教育評價體系改革"和"實施國家職業(yè)教育改革實施方案"兩項改革工作的重要部署和實施。新時代高職會計教育的高質(zhì)量發(fā)展，是國家通過推動構(gòu)建更科學(xué)有效的教育質(zhì)量評價考核制度管理體系來進行。其重要的目標(biāo)是，實施高等教育教學(xué)質(zhì)量綜合監(jiān)測，完善高等學(xué)校辦學(xué)教育質(zhì)量等綜合評價體系標(biāo)準(zhǔn)和健全教育質(zhì)量評價管理體系，切合實際，有針對性地實施國家教育的改革方針，建立和完善職業(yè)教育的質(zhì)量評價和評估制度。這些相關(guān)的政策措施對明確科學(xué)評價適用主體、選擇正確評價手段方法等都具有重要的政策指導(dǎo)意義。

四、新時代高職會計教育高質(zhì)量發(fā)展評價體系研究

高職院校會計系統(tǒng)質(zhì)量評價是作為長期的動態(tài)發(fā)展過程，我國的專業(yè)高職教育相關(guān)課程教學(xué)還停留在不斷進行探究、改革的關(guān)鍵時期，各個專業(yè)高職教育院校的實際情況也有所差異，隨隨著時間的不斷推移和我國高職院校高質(zhì)量評價要求的逐漸變化，會計質(zhì)量合格評價系統(tǒng)在運行中的過程當(dāng)中也出現(xiàn)弱點與不足。高職會計系統(tǒng)質(zhì)量合格評價運行管理過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)及時完善建立指標(biāo)體系運行管理質(zhì)量評估檔案，第一時間對會計質(zhì)量合格評價系統(tǒng)指標(biāo)體系不斷進行完善修正。對于在運行管理過程當(dāng)中可能存在的問題也應(yīng)不斷完善提升。

結(jié)論：當(dāng)前我國各類高職學(xué)校雖然已經(jīng)迎來快速健康的發(fā)展，但同時也仍然面臨著高等教育資源被”攤薄”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前，高職教育正在向不同職業(yè)類型的發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，迫切需要各級教育政府部門不斷進行優(yōu)化合理配置調(diào)整院校教育資源與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要不斷積極探索如何提升我國高職會計教育教學(xué)質(zhì)量，制定一套科學(xué)的、有效的教育教學(xué)評價質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及評估考核管理機制。

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