基于信息時代下的小學語文教學改革路徑探究

周偉燕

【摘要】基于信息時代下的小學語文教學改革，有利于激發學生學習語文學科的興趣、有利于師生互動交流。基于此，教師可從“借助信息技術創新教學方法，激發學生學習興趣”、“借助信息技術課前預習，培養學生自主學習能力”、“利用信息技術突破教學重難點，提高學習效率”等方面探究，推動語文教學改革。

【關鍵詞】信息時代;小學語文;教學改革

可以說小學階段是學生學習生涯的第一個節點，無論在學生個人成長還是學習生活中都發揮相當重要的作用。語文是小學階段相當重要的科目之一，更是其學習其他學科的基礎，對學生產生深遠的影響。信息時代下推動了教育的改革，為語文教學增添了更多活力，教師可以發揮信息技術的作用在課堂教學中融入視頻、圖片、音頻等，為學生創設優良的學習環境，將學生注意力吸引到課堂上，推動語文教育改革，促進教育事業的進步。

一、基于信息時代下的小學語文教學改革的意義

基于信息時代下小學語文教學改革具有多個方面的意義，具體表現在幾個方面：首先，激發學生學習語文學科的興趣[1]。信息時代到來之前傳統課堂教學教師靠一支粉筆、一本書、一張黑板、一張嘴給學生講課，學生被動地接受知識，無論聽覺體驗還是視覺體驗都相當乏味，且知識點復雜抽象，并不利于學生理解，長期下去容易導致學生對語文學科的學習失去興趣。小學生活潑好動，喜歡聲情并茂的視覺和聽覺刺激，對新鮮的事物充滿好奇。信息時代下的小學語文教學整合了信息技術，教師可以發揮各類信息手段讓靜態教學向動態教學轉變，構建活潑、好動的課堂，調動學生學習積極性。其次，有利于師生互動交流。師生互動是自發的且相互促進的一種方法，教師應用該教學策略有利于提高課堂教學效率。傳統的教學模式下主要以教師講課、學生聽課為主，整個課堂枯燥單調，并不符合學生天性。進入信息時代后教學模式發生較大的變化，教師高度重視師生互動。在此背景下教師可以將語文教學與信息技術整合，師生互動方法更為多樣。因此，教師可以在課堂導入、課堂教學以及復習等環節使用信息技術，豐富教學手段，強化師生互動。

二、基于信息時代下的小學語文教學改革路徑

基于信息時代的小學語文教學改革，教師可從以下幾個方面進行：

（一）借助信息技術創新教學方法，激發學生學習興趣

小學生認知能力不高，且年齡小，基于信息時代的語文教學需要教師創新教學方法，為學生學好語文學科奠定基礎，這對培養學生學習學科具有深遠的現實意義。語文學科教學中教師應用現代信息技術有利于創新教學方法，給學生展示趣味性的知識，培養學生學習語文學科的興趣，提高整體學習效率，有利于學生全面發展。因此，筆者立足課程內容，讓學生在興趣的驅動下制定參與學習。比如說以教學“小蝌蚪找媽媽”這篇文章為例，筆者首先激趣導入本節課的知識：“同學們在暑假的時候有沒有讀書，誰讀過與科普和科技有關的書籍？今天我們即將要學習一篇科普類的文章——小蝌蚪找媽媽。”在此之后筆者出示了課文中的圖畫1，讓學生認真地觀察圖畫后思考“圖片中的小蝌蚪長成什么樣，它們正在做什么？”這時同學們基本上可以回答“小蝌蚪長出了兩條后腿。”緊接著筆者按照同樣的方法開展接下來的教學活動，這樣的教學方法激發了學生學習興趣，學生在學習中始終保持較高的熱情。

（二）借助信息技術課前預習，培養學生自主學習能力

教師可以在學習每節新課之前鼓勵學生發揮信息技術的作用搜集資料，提前了解課文背景，深入了解所學的知識，優化了教學方式，提高了課堂教學效率。同時，學生在長期的預習中形成良好的預習習慣，提高自身自主學習能力。比如說教學《望廬山瀑布》這首詩時，筆者給學生布置了預習任務，讓學生利用多媒體技術搜集這首詩的創作背景，通過搜集資料學生可以了解到這首詩是唐玄宗開元十三年（725年）前后，李白出游金陵途中初游廬山時所作。在此之后結合多媒體技術搜集這首詩的中心思想，學生又可以進一步體會作者通過描繪廬山瀑布雄起壯麗景色表達對祖國大好河山的熱愛。如此，教師可以通過給學生布置課前預習任務，讓學生在課前預習環節中發揮信息技術的作用預習，提高自身自主學習能力，取得理想的課前預習效果，為課堂學習奠定基礎。

（三）利用信息技術突破教學重難點，提高學習效率

無論哪一節課的學習都有其教學重難點，對各方面學習能力不強的學生而言突破學習難點有一定的難度。因此，開展課堂教學活動時很難單純依靠教師講解讓學生理解文章的重點。但是多媒體特點比較突出，如形象性、直觀性和生動性，教師可利用信息技術引入復雜抽象的知識點，讓其變得一目了然，調動學生多種感官的作用，讓學生準確且全面地把握教材重難點[5]。比如說教學《日月潭》這篇文章時，本節課教學難點在于讓學生學會正確讀寫并理解文章中關鍵詞語“朦朧、清晰、隱隱約約”等含義，培養學生對祖國大好河山的熱愛。為突破本節課的重難點，筆者借助多媒體給學生播放了日月潭的宣傳片，讓學生通過觀看宣傳片時體會這些詞語的內涵，感受祖國大好河山的魅力，從而激發學生對祖國大好河山的喜愛。上述教學中筆者借助信息技術突破了教學重難點，潛移默化地提高了學習效率。

三、結束語

當前階段課程改革如火如荼地進行，基于信息時代的小學語文教學改革教師要合理利用現代信息技術開展教學活動，培養學生學習語文學科的興趣，強化學生對語文知識的理解，提升課堂教學效率。因此，當前背景下教師要主動改革傳統課堂教學模式，積極創新教學方法，提高課堂教學效率，發揮信息技術的作用激發學生學習積極性，讓其體會學習的樂趣，推動語文學科教學改革，為社會培養更多新時代的人才。

【參考文獻】

[1]陳嫻. 基于信息時代下的小學語文教學改革路徑探析[J]. 學苑教育， 2020（7）：13-13.

[2]張立波. 淺析信息時代下的小學語文教學改革[J]. 祖國， 2017.

[3]鐘昕芮. 信息技術在小學語文教學中的運用[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（10）：178.

[4]李新平. 信息化環境下的小學語文教學方式探討[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019（25）：67-67.

[5]馬梅芳. 信息化條件下小學語文教學方式與學習方式變革[J]. 赤子， 2018（12）：263-263.

（責任編輯：梁慧嬋）