基于“互聯網+”視域的中職電子商務教學改革

戴羅莉

摘要：中職院校電子商務專業一直備受教育界的廣泛關注，并在“互聯網+”時代到來之際，其教學面臨著改革與創新。中職院校為了順利完成教學目標與教學任務，會積極主動探索互聯網與電子商務課程的內在聯系，促進二者優勢的融合發展，從而推動中職院校電子商務教學活動的順利開展。本文主要對中職院校電子商務教學中潛在弊端進行分析，進而提出基于“互聯網+”背景下，中職院校電子商務教學改革路徑，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：互聯網+;電子商務;教學改革;中職院校

中職院校課程設置專業性較強，并對學生技能提出了高的要求。電子商務作為中職教育重要組成部分，基于信息時代背景下，電子商務教學模式與理念將迎來變革與創新，突出電子商務住專業優勢，結合互聯網技術手段，實現理論與實踐教學統一的目標，鍛煉學生互聯網思維模式，以滿足企業的實際發展需求。

一、中職院校電子商務教學潛在弊端分析

（一）教師綜合技能水平有待提高

目前，中職院校電子商務專業教師，大多數具有高學歷背景，但這些教師在實際教學中，卻存在兩極分化情況，一方面，教師掌握扎實的理論基礎知識，具有較高的理論素養，但實踐指導卻顯得薄弱。另一方面，教師具有過硬的實踐技術指導經驗，但理論學術分析能力欠缺。這種兩極分化的情況，讓學生無法全面掌握專業知識內容，不利于學生綜合能力的培養與提升。教師對教學活動開展起著決定性作用與影響，是教育成敗的關鍵因素，因此，做好師資團隊建設，是保障電子商務未來發展的基石。

（二）教學模式缺乏創造性

現階段，各地市學校教學焦點話題就是教學方式的轉變與創新。對中職電子商務教學來說，仍然沿用傳統教學模式，嚴重影響其高效課堂的建設。電子商務作為“互聯網+”時代的衍生產物，教學方式要隨著信息技術發展與變化而做出轉變，否則人才培養模式將無法滿足市場需求。除此之外，中職電子商務教學中普遍課程設置不完善的情況。課程分類過于隨便，缺少系統性與管理性特點，從而抑制電子商務教學目標的達成。

二、基于“互聯網+”視域下中職電子商務教學改革路徑

（一）提高教師“實戰經驗”

對于中職電子商務教師來說，急需提升的能力，就是“實戰經驗”。通過調查發現，中職電子商務大多數教師是剛出校門的畢業生，其教學經驗不足，社會閱歷不豐富，因此，需要重點提升教師實踐經驗。如，學校在增強教師專業性與實踐經驗時，學校可以通過講座或者培訓方式展開教育，聘請企業一線工作人員與優秀管理人員來校進行演講，將自己的實戰經驗介紹與分享給教師群體，讓教師了解當下電子商務的發展動態與形勢，從而明確未來自身素質提升方向。同時，學校鼓勵并引導教師，參與電子商務創業研討會與說明會。切實感受專業知識的實際應用效果，進而獲得全新的體驗與感受，在學術與技能交流期間，實現技能水平的提升。

（二）注重創造性教學模式的開展

通過實際案例引入的方式，倍增學生的理解能力。電子商務專業具有極強的應用性特點，從而刷新了學生對電子商務的認知。學生在學習電子商務專業課程時，既要掌握專業的理論基礎之后，還要具有過硬的實踐操作技能，從而應付各種教學活動的開展。教師以“互聯網+”作為出發點，恰當引入案例，讓學生進行探索與研究，從而掌握電子商務理論知識。

例如，在《網絡營銷基礎知識》教學時，教師便可以借助互聯網技術手段，為學生營造生活化教學情境，適當引入生活案例，讓學生在案例分析中掌握電子商務知識的細節問題。首先，教師要明確網絡環境的優勢與特點，分析網絡營銷與電子商務之間的關系變化。網絡營銷案例在生活中隨處可見，涉及生活中各個方面，教師為了加強學生對本節課的理解，將教材中小米手機的營銷案例投放在大屏幕上，然后讓學生展開思考與分析。其次，在學生觀看結束之后，教師要我學生布置教學任務。其一，讓學生自動分組，然后利用網絡渠道搜索網絡營銷的概念，然后經過自己的總結，將自己理解的概念表達出來。其二，讓學生仔細分析案例與教材內容，之后回答問題。教師將相對應的圖片與網絡營銷特征打亂順序，投放在大屏幕上，然后讓學生進行連線，找到相匹配的圖片與特征。借助游戲的方式，激發了學生的勝負欲與競爭意識，實現對教學知識的鞏固與練習。最后，教師以辯論賽的方式結束教學活動，讓學生對“網絡營銷等于電子商務嗎？”進行辯論，從而掌握二者的區別與聯系。在生活案例的引入與滲透下，學生會感受到學習的趣味性，從而在學習中獲得滿足與喜悅。

三、結語

綜上所述，基于“互聯網+”視域下，電子商務專業優勢被逐漸激發出來，中職教學工作者要明確電子商務的重要性，積極創新教學模式與理念，加強自身專業素養與技術能力的提高，為學生更上一層樓奠定基礎保障。

參考文獻：

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