核心素養視域下初中音樂教學策略研究

王啟迪

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進，核心素養已經成為教師關注的重點內容。在初中教育階段，和文化課程相比，對于音樂學科的重視程度偏低，加之任課教師的教學理念過于傳統，教學方法比較單一，導致學生們的音樂學習興趣并不高。為了踐行核心素養的培育任務，本文從樂理知識學習、自主學習能力以及音樂實踐教學等方面來論述具體的教學對策，促進學生音樂學習興趣提升以及音樂素養全面發展，強化學生的藝術氣質，進而將學生培養成為全面發展的人才。

關鍵詞：核心素養;初中音樂;教學策略

近些年來，在素質教育理念下，家長以及學校開始重視藝術課程的，以實現學生德智體美勞的全面發展。在新課程改革背景下，學校需要重視音樂課程，讓他們接受藝術的熏陶，培養他們的鑒賞能力。為了達到這種目的，教師需要改變傳統的教學手段，為學生們創設科學合理的學習情境，進而保障音樂課堂教學質量的提升。

一、夯實學生的樂理基礎知識

在初中音樂教學中，很多學生對于音樂樂理知識的感興趣程度并不高。在音樂課堂中，教師需要引導學生聆聽歌曲的情感與情緒，豐富理論，加強學生的情感認知。在學生有感而生的基礎上，教師去豐富他們的樂理知識，進而讓他們從專業的視角來感受音樂的韻律，欣賞音樂的魅力，提升課堂教學質量。在實際的教學中，教師也是這樣實踐的，但是在教學方法上有著很大的進步空間。樂理知識大多以抽象的理論知識為主，學生在嘗試理解樂理知識的時候，會感覺到十分的空洞，難以理解，從而打消了學生們的積極性。基于此，教師可以嘗試借助信息技術，將抽象、枯燥的知識內化于生動形象的內容，幫助學生找到學習的樂趣。

例如，在傳授《G大調弦樂小夜曲》這一課程知識的時候，教師可以將音樂樂譜之中的弦樂通過信息技術的手段變成一個個跳躍的音樂符號小精靈。伴著音律的起伏，音樂符號小精靈跳躍的高度也是各不相同，以此來幫助學生深入地掌握曲調，從而更加客觀的對歌曲進行評價。

二、培養學生的自主學習能力，強化音樂鑒賞能力

音樂鑒賞能力是音樂核心素養的重要內容。在培養該素養的時候，教師首先需要培養學生獨立欣賞音樂的意識形態和音樂鑒賞能力。教師在為學生們播放音樂作品的時候，需要給予他們充足的時間和空間，讓學生們對音樂作品進行評析。在學生對于音樂作品進行評價的時候，教師不能夠隨意打斷學生，也不能夠扼殺他們的想法，而是希望他們能夠展開想象，將聽音樂之后產生的想法盡情地表達出來，然后教師對學生的想法和建議進行點評。久而久之，學生的音樂素養水平不斷提升。

例如，在音樂課堂教學中，教師可以以小組合作的方式，將興趣相同的學生劃分成為一組，然后在眾多的音樂名單之中，讓小組成員們嘗試去選擇自己喜歡的一個。在小組討論的時候，教師需要給予學生指導，除了作品本身的情感、內容以及旋律以外，音樂類型、音樂創作人也屬于討論的范圍。教師還可以帶領學生們到機房，讓他們去搜索自己喜歡的音樂人以及創作歷程，并且嘗試以講故事的方式學生和小組成員交流。然后選取一首你最喜歡的歌曲與其他小組由成員進行交流探討，獲得更多學生的認可、支持和理解，進而讓學生們真正的喜歡上音樂學科。

三、開展音樂實踐活動，提高學生的演奏能力

在音樂課堂中，教師大多是以樂理知識講解以及音樂欣賞為例，很少會為學生舉辦音樂實踐活動。在這種背景下，師生之間的互動性明顯減少。為了能夠幫助學生將理論知識與實踐內容相結合，教師需要為學生們創設利用音樂知識的實踐活動。當學生可以親自演奏的時候，他們在發音、音調上面的心得體會才會更加深刻，從而促進學生的全面發展。

例如，在帶領學生們欣賞《保衛黃河》這一音樂的時候，教師給學生們講解了停頓以及節奏的重要性，但是從學生們迷茫的臉上就可以看得出來他們并沒有理解。因此，教師將學生們帶到了音樂教師，讓他們以小組進行練習，掌握《保衛黃河》這首歌曲的節奏感，并在演唱的過程中去思考節奏感對于這首歌曲的情感是否有影響呢？這樣一來，合唱實踐活動的開展不僅提升了學生的音樂素養，還讓他們掌握了團結協作的能力，激發出學生集體榮譽。

四、結語

通過上面的分析，我們可以發現音樂學科對于學全面發展有著很深刻的影響。不過，現階段的初中音樂教學尚且存在著一些問題，如過于重視文化課程、音樂任課教師的教學理念以及方法都有待提升等等。而教師采用創設情境、實踐教學、小組合作等方法則是可以顯著提升學生對于音樂學科的熱愛程度，并且幫助他們掌握扎實的樂理知識以及基礎的演奏技巧，讓學生可以將學到的理論知識內化為行動，這對于學生音樂核心素養的養成以及綜合能力的發展有著較為顯著的促進作用。

參考文獻：

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