淺談初中美術教學中學生審美能力的培養

王蕾

摘要：隨著新課改教育理念在初中教學當中的不斷深入，美術課程在初中教學階段的重要性不言而喻，初中美術教學可以更好的提升學生的藝術修養、審美能力和創新能力等等，所以要想使美術教學的作用最大化，就需要教師以學生的審美能力培養為目標開展教學活動，使學生在教學活動中從分的想象、鑒賞和創造藝術作品，從而推動學生綜合能力的培養。本文對初中美術教學如何培養學生審美能力的策略進行了分析和闡述。

關鍵詞：初中美術;學生審美;能力探索

引言

在傳統的美術教學中把培養學生的美術知識和技能放到首要的位置，初中美術教師按照美術教材內容進行教學，并讓學生對某個美術作品進行模仿和創作。如此的教學方式無法有效拓展學生的想象能力。然而在新課改理念的融入中需要教師重視培養學生的審美能力，因此教師要以學生的興趣為基礎創新美術教學。

一、促進師生之間的互動交流

在一個班級中每一名學生都有獨自的個性，他們對知識的領悟程度、審美感受都是不同的，教師在進行教學時要尊重學生之間存在的個體差異，并挖掘和開發每一個學生的學習和發展潛力。在進行初中美術教學的過程中教師要重視促進之間的互動交流，讓學生主動的走進教師并向教師說出自己的感受和想法，教師在和學生進行互動交流的過程中了解學生的內心需求，以學生的心理需求幫助他們收獲更多的知識。教師可以通過與學生之間的互動交流及時的發現教學的不足并且制定針對性的教學計劃。比如在學習《和諧溫馨的生活空間》這節內容中，這節課的教學重點是讓學生掌握色彩和家居之間的關心，利用色彩創造出溫馨和諧的家具環境。教師為了更好的讓學生感受色彩，鼓勵學生說一說自己家庭居室如何進行色彩搭配的。教師可以從不同學生的描述中能夠發現他們對于色彩和居室設計的感受是不同的，還掌握了學生對于色彩的敏銳度。教師向學生明確，之后了解每一種色彩才能將色彩活力的利用起來，之后和學生以色彩的各種變化形式進行了交流，從而讓學生對色彩的了解和情感聯系更為深刻。有效的提升了學生的審美情趣。

二、創設欣賞情境，培養學生審美能力

初中美術教學以教學內容為中心要想更好的培養學生的審美能力，就需要教師利用情境教學的方式引導學生在相應的情境中鍛煉自己的審美能力。在實際的教學中教師要結合教學內容創設情境，[1]并且要圍繞美術教學中的重難點知識創設情境，讓學生在相應的氛圍中學感受和理解美術作品。比如教師可以使用多媒體教學手段進行教學，讓學生主動的融入到相應的美術情境中理解教學重點，在不斷的鍛煉和理解中提升自身的審美能力。比如在學習《色彩的魅力》這一節美術課程中，首先教師將關于色彩的基礎知識傳授給學生，之后給學生展示出《日出·印象》這幅具有明顯色彩的油畫作品讓其進行欣賞，同時將相關的音樂《日出》融入到欣賞的過程中，讓學生在舒緩音樂營造出來的氛圍中靜下心來感受作品，并且融入到作品中去體會作者的情感。從而讓學生更好的理解美術作品中所蘊含的情感。促進自身想象能力的提升，為今后開展美術教學奠定良好的基礎。

三、整合多種學科培養學生的審美能力

初中美術教學相會于小學來說更為復雜多樣，尤其是在新課改的不斷深入中初中美術教學在開展的過程中需要重視學生素質教育的全面發展，這就需要教師采用整合學科的方式來進行多樣化的美術教學。在培養初中學生審美能力的教學中整合多種學科就是將美術教學與其他學科相結合。利用美術教學和其他學科之間的連通性讓學生在美術與音樂、語文等教學系統中構建學習體系，如此才能促使美術教學和其他學科之間的緊密聯系。比如在學習《筆墨丹青》這一單元的美術知識中，從表面上看這是一幅體現中國色彩的美術作品，然而在實際中蘊含著詩歌、抒發方面的內容。從詩情畫意這幾個字中可以看出中國民族文化作品中詩、書、畫之間的聯系。“詩中有畫、畫中有詩”是中國畫的最高境界，因此初中美術教師在教學的過程中融入古詩改編的藝術作品，不但能夠讓學生多方位、多角度的了解中國畫的藝術造詣，在多種學科的整合環境下培養和提升學生的審美能力。另外在進行作品欣賞時教師可以融入一些作品解說，讓學生深入到作品中感受和體會。

四、合作交流推動學生審美能力的培養

大多數初中美術教師所采用的教學方式比較單一枯燥，學生只能單一的接受教師所傳授的課題知識[2]，從而使學生在學習的過程中處于被動的狀態，缺乏學習的主動性。因此要想在初中美術教學中有效的培養和提高學生的審美能力，就需要教師改善自己的教學方式，讓學生呢能夠在合作的模式中進行自主交流、討論和探究，在共同的努力下促使初中美術教學效率的不斷提高。所以初中美術教師要重視教學模式的創新和優化，結合班級學生的認知、學習水平將他們分成不同的小組，讓學生們可以通過合作交流的方式逐一的解決美術教學過程中的問題。比如在學習《豐富多彩的亞非拉美作品》這節內容中，首先教師讓學生們通過合作的方式探究亞非拉美作品的藝術特點。教師要融入到學生的合作探究當中，一方面要對學生的合作交流進行監管防止他們討論一些與學習無關的內容，其次可以適當的給學生一定的指導和幫助，學生之間沒有太大的隔閡所以他們會將自己的觀點大膽的講述出來。但學生們完成討論后教師要對他們的討論結果進行總結和分析，通過互動交流的方式不斷的培養學生的審美能力。

結語：

總而言之，初中美術教師在開展教學的過程中要結合教學內容、審美規律和學生的實際特點創設教學活動，讓學生在實際的教學活動中體會和感悟美術作品中所蘊含的豐富情感，從而使學生在欣賞美術的過程中提升自己的審美能力。

參考文獻

[1]公麗.初中美術教學中學生審美能力的培養途徑分析[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：89-90.

[2]趙康寧.初中美術教學中學生審美能力的培養[J].啟迪與智慧（中），2021（10）：58.