小學數學多元化教學初探

伍興銳

摘要：小學數學在小學學習過程中是一門重要的學科，是培養學生邏輯思維的關鍵。隨著時代的不斷發展和進步，小學數學也需要不斷地創新，與時俱進。跟隨時代的腳步。但是當前的教育更加注重學生的成績，機械化的教學模式讓學生對學習數學失去興趣，降低了學生的學習效率。因此，現代的教學應更加注重培養學生的學習興趣，提高學生的實踐能力和創新能力，促進學生的全面發展。進而提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學; 多元化; 教學探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生的自控能力比較差，對所有的事物都有著好奇心，容易出現注意力不集中的現象。傳統的教學模式太過于單一，僅限于課本上的知識，再加上現在老師僅僅只是關注學生的學習成績，忽視了對學生學習能力的培養，讓學生感覺數學課特別的無趣，一上課就容易犯困，也因此限制了學生的發展和進步。那么下面就根據如何讓小學數學多元化，激發學生的學習興趣來進行探討。

一、增進師生互動

師生互動是小學教學課堂的重要環節。老師和學生都是課堂的主體，課堂也是由老師和學生組成的。老師是知識的傳播者和引導者，學生是知識的接受者。老師應該多關心學生，增強師生之間的溝通與交流，拉近老師和學生之間的互動。但是當前的教學中，老師在課堂上只是自己講解知識的內容，學生也不去回應，讓課堂變得低沉。老師在講完課以后，一提問問題，課堂就特別的安靜，甚至有些同學害怕被老師叫到。因此，老師要順應時代的發展，不斷地創新。增進師生之間的互動，增強學生的主體地位，讓學生對老師產生信任，遇到問題主動地去和老師交流和溝通。

例如：老師在講解《時、分、秒》這堂課的時候，老師可以作一些活動和游戲，活躍課堂的氛圍，激發學生的學習興趣。老師可以根據教材的內容，讓學生發揮自己的想象力，進行角色的扮演。讓學生們分別扮演時針、分針和秒針，老師也參與在其中，讓學生覺得老師是和藹可親的，讓老師和學生都能融入到這個角色表演中，加強師生之間的交流，讓學生在角色扮演中加深對知識的掌握，讓學生感受到學習數學的樂趣。老師采用這樣教學方式可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，讓每個學生都能參與進來，進而提高學生數學學習效率。讓學生認識時針，在看到鐘表的時候可以分辨哪個是時針，哪個是分針，哪個是秒針。

二、用教學情境

設定教學情境是提高小學數學的關鍵，老師傳統的教學太死板，只是一味地去講解，去灌輸，沒有讓學生理解到學習數學的真正意義。數學本身是比較抽象化的，只是靠老師去講解，學生是很難去理解的，就會讓學生覺得數學特別的難學，因而逃避學習數學。老師根據教學材料設定一定的教學情境，讓學生更容易理解，活躍課堂氣氛，讓教學課堂更加的生動化，有趣化。

例如：老師在講解《購物》這堂課的時候，老師不能單純靠講解，學生是很難理解的，也會讓課堂的氛圍變得沉重。老師根據教學材料進行情景的再現，最好是貼近學生的日常生活，讓學生發揮自己的想象力，讓學生分別去扮演買家和賣家，讓學生感受到購物的快樂和喜悅，并在此同時激發學生的學習的熱情，讓每個學生都能參與進來，融入進來。在角色扮演中學習數學知識。拓展學生的學習思維，加深學生對知識掌握和理解。提高學生的實踐能力，達到理論與實踐相結合的目的。增強學生之間的友誼，增強學生之間的交流和溝通。

三、用多媒體教學

隨著新時代和發展和進步，多媒體教學已經被很多老師采用。多媒體在多元化教學中發揮著重要的作用。利用多媒體教學，讓學生更加容易理解。課堂的時間是非常寶貴的，老師要在有限的時間里把知識的重點和難點都要講解出來，這也給老師帶來了很大的困難。利用多媒體教學解決老師的困難，省去了老師在黑板上寫字的時間，讓學生在有限的課堂時間里學習到知識的重點和難點。多媒體教學讓課堂變得不再枯燥乏味，活躍課堂的氣氛，讓學生在良好的教學環境中學習數學知識。

例如：老師在講解《變化的圖形》這堂課的時候，如果老師去講解，學生是很難去理解的。老師可以利用多媒體以視頻的方式播放出來，讓學生更容易理解，更加地生動化。吸引學生的注意力，讓學生可以集中注意力的去看視頻，在看視頻的時候發現問題，引發學生的思考。讓學生感受到學習的快樂，感覺到學習數學是非常有趣的。讓學生認識到更多的圖形，讓數學知識和生活相結合。讓學生覺得生活處處可以看到數學，生活中有很多建筑和事物都是由圖形組成的。讓數學從生活中來在回到生活中去。

總結：

總而言之，小學階段是培養學生良好的學習習慣的關鍵時期。也是培養學生自主學習和獨立思考能力的關鍵。學生是祖國的希望，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生在學習知識的同時可以培養自己核心素養，在遇到問題的時候，學會用學過的數學知識去解決問題和分析問題。小學是教學的開始，老師要注重培養學生的全面發展，不僅要注重學習成績的同時，更要培養學生邏輯地位能力，激發學生的學習興趣，增進老師和學生之間的友誼，讓學生認識到學習數學知識的重要性。

參考文獻

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[2] 岳玉娜.小學數學多元化教學的實踐與思考[J].神州，2020，（10）：158.