初中美術(shù)課堂上對地方博物館資源的運用研究

陳朋飛

摘要：美術(shù)課程作為初中課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識，推動學(xué)生德智體美勞均衡發(fā)展的重要途徑。在新課標(biāo)改革的背景下，教師要加強(qiáng)對教學(xué)的研究，探索全新的教學(xué)模式，拓展教學(xué)的資源。為此，教師要高度關(guān)注地方博物館在美術(shù)課堂上的運用，找到正確的教學(xué)切入口，利用本土資源強(qiáng)化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。基于此，本文就在論述目前地方博物館在美術(shù)課程中運用的困境出發(fā)，從結(jié)合地方博物館開展寫生教學(xué)、工藝教學(xué)以及審美教學(xué)幾個方面論述了初中美術(shù)課堂上對這一特殊資源的運用策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);博物館;當(dāng)?shù)刭Y源

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

地方資源在初中美術(shù)課堂上的運用在一些城市的教學(xué)活動中取得了重要的進(jìn)展，成果也相對比較突出。為了順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，初中美術(shù)教師也要高度關(guān)注地方博物館資源對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的激勵作用，不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，探索提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略，強(qiáng)化對教學(xué)資源的開發(fā)。進(jìn)而讓美術(shù)教學(xué)更加貼合實際，幫助學(xué)生從熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多藝術(shù)理論和美術(shù)技能，把抽象的藝術(shù)活動變得具體化，推動學(xué)生藝術(shù)思維的形成，提高其審美水平。最終推動初中美術(shù)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的新型人才。

一、結(jié)合地方博物館開展寫生教學(xué)

在初中美術(shù)教材中，很多內(nèi)容都來自于日常生活，在地大物博的土地上，每一處都有不同的風(fēng)景，在畫作上的表現(xiàn)也會有所不同。[1]寫生教學(xué)作為初中美術(shù)課堂的重要組成部分，教師要結(jié)合地方博物館為學(xué)生提供寫生學(xué)習(xí)的場所，根據(jù)實物進(jìn)行創(chuàng)作。

比如，在初中美術(shù)《造型的表現(xiàn)力》一課的學(xué)習(xí)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到博物館這一空間中，根據(jù)博物館的內(nèi)部陳設(shè)和外部景觀完成寫生創(chuàng)作。在這節(jié)課堂上，教師首先要為學(xué)生講解寫生這一表現(xiàn)技巧的特點，幫助學(xué)生透徹理解這一畫法的內(nèi)涵。接下來，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，先留出一部分時間帶領(lǐng)學(xué)生從外到內(nèi)地參觀博物館，在這一環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行參觀，要觀察不同藏品的擺放特色，找到博物館中藏品的明暗變化。當(dāng)學(xué)生熟悉了這個場所之后，教師就可以要求學(xué)生選擇一個具體的物品作為寫生的對象，如，可以把瓷盤、瓷碗、花瓶或者是其他具體物品作為樣品，在認(rèn)真觀察實物的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)作。在這一過程中，大多數(shù)學(xué)生在繪制瓷盤和瓷碗的過程中，由于對光的把握不到位，在繪制其明暗變化的過程中容易出現(xiàn)各種的錯誤，甚至有一部分學(xué)生很難準(zhǔn)確地表現(xiàn)陰影部分。這時候，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，根據(jù)寫生教學(xué)的特點給予學(xué)生更多的點撥和啟發(fā)。在特定且安靜的環(huán)境中，學(xué)生也能高度集中注意力完成繪制，在實地考察的基礎(chǔ)上展開深入的思考，在落筆的同時理清繪制的思路。這樣一來，就能有效發(fā)揮地方博物館資源的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供更廣闊的實踐平臺，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗，培養(yǎng)其認(rèn)真觀察的意識，為其學(xué)好美術(shù)課程積累更多的經(jīng)驗，做好實踐鋪墊。

二、結(jié)合地方博物館開展工藝教學(xué)

在初中美術(shù)課堂上，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力之外，更加加強(qiáng)對其動手操作能力的培育。具體來說，教師要幫助學(xué)生在博物館資源中組織開展工藝教學(xué)，推動學(xué)生創(chuàng)造力的全面發(fā)展。[2]

比如，在學(xué)習(xí)到初中美術(shù)《彩塑》一課時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在實踐活動中鍛煉學(xué)生的大腦，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維。在這節(jié)課堂上，為了幫助學(xué)生感受美術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣，克服材料的限制，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，走出課堂，為其提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從博物館中的各種藏品為原型，利用泥土這種材料完成簡單的創(chuàng)作，完成對藏品的雕刻。其次，為了幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，教師要做出相應(yīng)的示范，參與到學(xué)生群體中去，把石頭和泥土作為材料，創(chuàng)作出有個性、特色的物品。在這一過程中，教師要加強(qiáng)與博物館管理人員之間的溝通和交流，留出足夠的時間和場所帶領(lǐng)學(xué)生親自動手制作，為學(xué)生準(zhǔn)備好各種材料，給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)。這樣一來，不僅能讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，更能在形式多樣的教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生熟悉更多美術(shù)工藝，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化及工藝的意識。

三、結(jié)合地方博物館開展審美教學(xué)

初中時期是學(xué)生意識形態(tài)和行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，教師要把握好教學(xué)的時機(jī)強(qiáng)化對學(xué)生審美意識和能力的培養(yǎng)。通過博物館中的藏品，就能為教師提供豐富的教學(xué)素材，以更直觀、具象地形式完成理論知識的傳授。[3]

比如，在學(xué)習(xí)到初中美術(shù)《線材造型》一課時，除了要帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的繪畫技能，更要留出充足的時間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走近實際，找到理論與實踐教學(xué)的結(jié)合點。首先，教師要在課堂上借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生展示各種各樣的紋樣，給予學(xué)生視覺上的強(qiáng)烈沖擊，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生有了一定的了解之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，在參觀博物館的過程中，就有了豐富的教學(xué)素材，教師要找出有特色的藏品為學(xué)生進(jìn)行展示，在直觀的物品中幫助學(xué)生正確地賞析各種各樣的紋樣，了解其背后的文化內(nèi)涵。與此同時，教師還可以邀請博物館的管理人員為學(xué)生展開講解，以更加專業(yè)和系統(tǒng)的形式完成美術(shù)知識的傳授。這樣一來，就能讓博物館資源得到充分的挖掘和運用，給予學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗，在不知不覺中提升學(xué)生的審美能力，順利完成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語

對博物館教育功能的挖掘已經(jīng)成為了大勢所趨，其與初中美術(shù)課程的結(jié)合也成為了廣大教育工作者重點研究的課題。作為新時代的教師，要利用地方博物館在初中美術(shù)課堂上的運用路徑高度重視對博物館資源的開發(fā)和挖掘，以開放的姿態(tài)探索促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的策略。進(jìn)而讓博物館成為初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要抓手，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長，開創(chuàng)更高效的美術(shù)教學(xué)天地。

參考文獻(xiàn)

[1]王春梅.利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化鄉(xiāng)村初中美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（06）.

[2]周靖景.博物館教育實踐模式初探[J].博物館研究，2019，（01）.

[3]毛玉梅.初中美術(shù)教學(xué)資源的有效整合探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（06）.