如何提高小學(xué)班主任管理質(zhì)量

宋敏

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是孩子整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的階段，隨著課程改革的逐漸深入以及社會(huì)的高速發(fā)展，無論是家庭還是學(xué)校都對基礎(chǔ)教育更加重視，這無疑也對小學(xué)班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，班主任應(yīng)該全方位地提高自己的管理技能，有效提高管理質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生的課堂效率及基礎(chǔ)素質(zhì)得到全面有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)生階段最基礎(chǔ)最重要的階段，也是最難管理的階段，如果在小學(xué)階段不能把基礎(chǔ)素質(zhì)夯實(shí)好，對學(xué)生未來的成績或者是性格的發(fā)展將有極大的影響，在此過程中，班主任的管理質(zhì)量顯得尤為重要。作為初入校園的小學(xué)生來說，未有過課堂上的教學(xué)，又因?yàn)槠淠挲g偏小、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)自制力較差等，課堂秩序以及班級氛圍很難得到維持，如果班主任沒有科學(xué)的管理手段對孩子的行為規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格管理，將難以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此這就需要班主任能夠根據(jù)班級孩子的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)有效的班級管理，通過提升自身的管理能力以及相應(yīng)的班級管理措施，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有科學(xué)有效地提高班主任管理質(zhì)量，才能夠讓學(xué)生朝著家長和學(xué)校希望的方向不斷發(fā)展。

一、注重班級學(xué)生的自主管理

作為班主任每天在教室的時(shí)間其實(shí)是相當(dāng)有限，在管理上也不可能面面俱到，而且隨著新課程改革，要求由以前教師為主的管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，擺脫傳統(tǒng)思維中班級和課堂完全由教師進(jìn)行掌控、學(xué)生只能服從選擇的教學(xué)模式。目前絕大多數(shù)班主任對班級事務(wù)事無巨細(xì)，所有的管理事情都親力親為，但現(xiàn)在班級容量大、有管理經(jīng)驗(yàn)教師短缺的情況，無疑給班主任加大了管理工作量及管理難度，同時(shí)還無法讓孩子在適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾碇械玫藉憻挕＿@時(shí)就需要班主任通過適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，在班級進(jìn)行民主篩選，打造一支自己的管理輔助團(tuán)隊(duì)，這不僅能夠提高班主任不在時(shí)的管理效率，還能夠激發(fā)孩子管理意識的主觀能動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)秩序中，孩子好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的天性被抑制，參與度和積極性都大大降低，而教師處在一個(gè)完全主導(dǎo)的地位，這樣很難發(fā)揮孩子的天性，孩子對于班級管理及課程的興趣度也會(huì)大大降低，整個(gè)班級都是死氣沉沉的狀態(tài)。因此，需要班主任給班級里的孩子一個(gè)充分發(fā)揮的空間，班主任作為引導(dǎo)輔助，讓孩子對于班級的管理有更多的參與感、積極性，激發(fā)孩子的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中自己管理自己。同時(shí)在小學(xué)階段的班級里，班級自主管理者的挑選應(yīng)該把權(quán)利還給學(xué)生，而班主任起到監(jiān)督的作用，這樣選出來的班級管理干部一定是有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力的學(xué)生，更容易讓大家信服，也更容易讓班級有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。班主任應(yīng)該注意的是，班級的自主管理團(tuán)隊(duì)不應(yīng)該是一成不變的，每一位小學(xué)生都能夠通過自己的努力成為班級的管理者，或者是不合格的班級管理者及時(shí)淘汰出班干部隊(duì)伍，在這樣的秩序下，方能讓班干部隊(duì)伍始終保持積極的態(tài)度，維持班級在課上課下的管理秩序。

二、注重溝通交流

班主任要注重溝通，與家長溝通學(xué)生在家庭里面的具體表現(xiàn)，與任課教師溝通學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生密切交流了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助孩子解決在學(xué)校面臨的種種問題等。通過班主任與家長的溝通交流不僅能夠讓家長及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的具體情況，在課后能夠進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)，班主任還能夠根據(jù)家長的反饋，及時(shí)調(diào)整在學(xué)校的管理方式方法。目前的普遍情況是，小學(xué)生在學(xué)校能夠有一個(gè)良好行為習(xí)慣，遵規(guī)守紀(jì)、認(rèn)真聽講等，但是回家后卻是另一番情形：自以為是、自私自利等，這樣的問題是普遍存在的，需要班主任與家長加強(qiáng)溝通，引起家長的注意，培養(yǎng)孩子無論在不在學(xué)校都能有一個(gè)良好的行為素質(zhì)表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。每個(gè)孩子都能嚴(yán)格遵守班級秩序，這樣無形中就會(huì)降低班主任管理班級的難度，提升管理效率。

三、建設(shè)好班級委員會(huì)，完善班級管理環(huán)境

班主任一方面需要完成自己的教學(xué)任務(wù)，另一方面還要對班級進(jìn)行管理和教育。另外班主任還要和家長進(jìn)行必要的溝通，使得班主任的工作變得繁多，時(shí)間上相對緊湊。所以作為班主任老師要善于對自己的工作進(jìn)行規(guī)劃，善于借助學(xué)生的力量輔助自己完成班級的管理工作，這樣一來可以很好地緩解自己的工作壓力，提高工作的效率。那么，老師就要注重班委會(huì)的重要性。老師在對班委成員的選擇上也要進(jìn)行一定的思考，組建一支優(yōu)秀的班委會(huì)可以很好地協(xié)助老師進(jìn)行班級的管理工作。所以，老師要善于培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部，班委的選定可以采用學(xué)生選舉和老師任命相結(jié)合的方式。那么在班委對班級的管理中，老師要善于做好引導(dǎo)工作，讓班委管理工作越來越得心應(yīng)手，這樣一來可以很好地提高班主任的管理質(zhì)量。

四、善于通過班會(huì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣

班會(huì)在小學(xué)班級管理中有著非常重要的意義，它是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的最佳時(shí)間。因此，對于班會(huì)的設(shè)計(jì)，老師需要做好精心的構(gòu)思，爭取通過班會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生各方面的思想品性。老師要善于傾聽學(xué)生的想法，了解他們的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的進(jìn)行針對性的教育和管理工作，比如班級內(nèi)可以開展關(guān)愛同學(xué)、遵守紀(jì)律、尊敬老師、熱愛班級、孝敬父母這樣的主題班會(huì)活動(dòng)，同時(shí)也要注意對學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的教育，通過班會(huì)提高自身的管理質(zhì)量。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任的管理工作是艱巨的，責(zé)任是重大的，班主任要堅(jiān)信一定可以通過科學(xué)的方法來提高班級的管理效率，將班級打造成出色的班集體。班主任需要在管理過程中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，注重提升自身管理能力，從思想上糾正錯(cuò)誤的管理觀念，用先進(jìn)的教學(xué)管理理念進(jìn)行科學(xué)管理;注重班級學(xué)生的自主管理，提高小學(xué)生管理班級的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能真正配合班主任的管理秩序;注重溝通交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正地融入班級中，增強(qiáng)班級凝聚力，讓班級的管理工作可以更加有效地進(jìn)行;注重構(gòu)建合理的班級獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓班規(guī)成為學(xué)生在班級的基本準(zhǔn)則，用合適的獎(jiǎng)懲機(jī)制鞏固班規(guī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 扎西旺姆. 試析如何加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量[J].都市家教（上半月）， 2017（009）.

[2] 王秀麗， 姜麗明， 薛艷富. 試析如何做好小學(xué)班主任的管理工作[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）， 2015（02）.