小學班主任在德育教育中應善用激勵方法

廖菊慶

摘要：目前，社會對小學教育越來越重視，同時，廣大社會人士希望學生在小學教育階段能夠在掌握文化理論知識的基礎上，養成積極向上的生活態度，以此為學生以后成為符合社會標準的復合型人才奠定扎實的基礎。小學班主任是對學生影響最大的人物之一。所以，班主任應當在小學教育階段響應社會的號召，善用激勵的方法培養學生的德育品質，以此提高學生的道德思想水準，加強對學生德育思維的培養，促進學生的全方面提升。所以，本文章圍繞德育教育展開探討，著重探究小學班主任應用激勵方法為學生展開德育教育的重要意義，以及小學班主任應用激勵方法為學生開展德育教育的一些具體策略。

關鍵詞：小學班主任;德育;激勵方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學班主任在德育教育中善用激勵方法的重要意義

小學教育階段是學生成長的黃金時期，因為在小學階段，學生的思維是最為活躍，小學教育也是學生人生觀養成的主要年齡段。小學班主任是除了家長，陪伴學生時間最長的人，所以，班主任應在小學教育過程中為學生展開德育教育，提高學生道德思想水準，并加強對學生綜合素質的培養，迎合學生的心理需求，用激勵的方法為學生開展小學德育教育，以此樹立學生參與德育課堂的自信心。班主任在為學生開展德育教育的過程中要善用激勵的方法，有利于激發學生對德育知識自主探索的欲望，也能讓學生通過德育知識的學認識到在日常生活中素質學習與生活之間的密切聯系，端正學生參與小學德育課堂的態度，也能讓學生在小學德育課堂的學習過程中增強自身的思維品質及課堂體驗感，并將所學德育知識有效運用到生活中，提高德育課堂開展的有效性。此外，班主任在德育教學過程中善用激勵方法還能進一步加深學生對德育知識學習的獨特印象，也能讓學生在自己的腦海中構建屬于自己的德育知識學習體系。

二、小學班主任在德育教育中善用激勵方法的具體策略

（一）在生活視角下激勵學生進行德育學習

根據目前的教學情況來看，一些學生在進行德育學習時，總是存在學習態度不端正的現象。根據班主任調查發現，少數學生認為學習德育知識不利于自己文化成績的提高，甚至也無法給自己的生活帶來一定程度的幫助，這就讓學生對德育學習產生了誤解，教師也無法在小學德育課堂中有效運用激勵的方式來促進學生吸收和運用德育知識，所以，班主任應當重視這一問題，在生活視角下激勵學生進行德育學習，以此令學生通過自身的領悟力，來進一步感觸到學習小學德育知識的真諦。例如，班主任在為學生開展德育教育課堂時，可以舉出因缺乏德育知識而產生的肢體沖突事件的例子，以講故事的形式來給學生敘述，并且，聽完班主任的講述之后，班主任可以讓學生交流和探討這些故事發生的原因，以及如果學習德育知識之后，自身站在兩個主人公的角度，分析整個事情的來龍去脈，讓學生自主選擇會怎么去做。在這一過程當中，學生會對整個事件展開新的思考，并通過討論和交流的方式，認識到學習德育知識的重要意義。于是，大多學生能夠明白在日常生活中學習德育知識，能夠友善待人、避免沖突的發生，這時班主任就可以鼓勵學生發言，讓學生得到肯定，以此來樹立學生的學習自信心，并且讓學生在學習德育知識之后也能夠產生較為深刻的知識印象。于是，在接下來的生活當中，學生也會將本節課所學的友善待人的德育知識運用其中，在日常生活當中積極地幫助他人，以此促進班級和諧關系的構建，提高學生的綜合思維品質。許多學生在經過本節課的學習之后，也能改變對小學德育學習的看法，既能加深學生的學習印象，也能增強學生的道德思想意識。

（二）班主任需要不斷強化自我

在小學班主任德育工作的實施中，班主任承擔主要的任務，對于學生可以起到較好的引導作用。因此，作為小學班主任需要清楚認識及把握自身的角色定位，在對學生進行基礎知識的教學及學生管理過程中，還需要對自身行為加強重視，不斷實現自我提升，使自身的德育素質得以有效提高，這樣才能夠將德育知識及精神傳遞給學生。在實際工作的開展中，小學班主任需要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，對學生產生感染，使學生得到感悟及啟發，提升學生的思想品質。在班級管理活動的開展中，班主任對于每個學生都需要保持充足耐心，以溫和態度對待學生，以形成良好的師生關系，這樣一來，可以讓學生更好配合班主任德育工作的開展，使德育工作取得更好成果。此外，小學班主任需要不斷加強自主學習，與學生之間需要主動進行溝通交流，這樣才能夠對自身德育工作中的重點有更好認知及把握，也就可以更加具有針對性地開展德育工作，實現工作效率及質量的有效提升。與此同時，小學班主任還需要向其他班主任不斷學習，借鑒并吸收他人的經驗，結合自身的工作狀況，實施德育工作，使德育工作的實施具有比較滿意的理論支持及基礎。

結束語

綜上所述，小學班主任融合激勵原則開展小學德育已經是一種必然的趨勢。班主任在小學德育教學中激勵學生自主學習德育知識時，要在生活視角下激勵學生進行德育學習，以此令學生通過激勵及生活化的德育課堂明白學習德育知識的重要意義;其次，班主任要在課堂中秉持以生為本的教育理念，令學生自主領略學習小學德育知識的真諦;再者，班主任要運用情境還原的教學模式激勵學生學習小學德育知識，以此豐富學生的課堂體驗感，增強學生的德育思維品質;最后，班主任要完善相應的德育評價制度，樹立學生學習德育知識的自信心，也讓學生經過班主任的激勵之后，找到德育學習道路上前進的方向。

參考文獻

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