高中生物實驗教學的生活化研究

顧洪伊

摘要 在高中階段的教學過程當中，生物教學作為一門主要重要的科目，教師應該高效的開展生物課的教學。在生物的教學過程當中，因為生物課本身就有很強的實踐性，因此實驗教學是重要的教學組成部分。為了能夠有效的提高實驗教學的質量，在教學的過程當中教師應該積極地開展生活化的教學方式，因為生物本身和我們的日常生活有著密切的關系。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在傳統的高中生物教學過程當中，教師只注重提高學生的應試能力，不注重學生的學習過程，沒有培養學生的生物綜合能力。在教學的過程當中，只是按照課本當中的教學內容照抄照搬的灌輸給學生，學生只能被動的接受教師的教學，即使遇到一些實驗的內容，也是教師為學生進行演示，學生只需要觀看學習即可，這樣的教學不僅不能有效地提升學生的學習興趣，還會使得學生對生物的學習產生反感。通過生活化的實驗教學方式，可以有效地調動了學生的學習興趣，并且可以使得學生機自主地參與到課堂的實驗當中，進而幫助學生形成良好的生物素養，提高學生的生物學習質量。

一、注重生物實驗生活化教學實踐性

在高中的生物實驗教學過程當中，采取生活化的教學模式，是一種創新的教學方式，需要教師提升生物實驗教學的實踐性，如果教師只是一味的讓學生按照實際的實驗操作步驟進行模仿操作，并不能真正的培養學生的實踐動手能力和思維能力沒不能發揮教師的指導作用，學生只能被動的接受一些驗證性的知識。因此在教學的過程當中，教師應該積極地調動學生的實驗探究積極性，使得學生認真的參與到試驗過程當中，讓學生通過自主的探究和學習掌握生物知識。比如在制作酸奶、提取精油和制作精油香皂時，教師可以引導學生自主的參與到課堂的實驗動手當中，并且還要讓學生自主的選擇實驗的內容，使得學生能夠學習更加的開放，具有一定的自主性。學生可以結合自己的興趣愛好，積極地開展實驗探究活動，在探究活動當中，可以培養學生的實踐能力和創新意識。在實驗教學過程當中，教師應該積極的觀察并引導學生對每一個實驗細節進行認真的觀察和思考，在實驗探究當中，只有不斷地進行反思才能真正的看清實驗的本質，如果只是模仿性的進行實驗，并不能真正的達到實驗教學的效果。為了有效的提高學生的生物實踐能力，教師還應該引導學生積極的和自己的生活相結合，并且對學生做出正確的指導，使得學生在生活化的實驗當中，能夠形成良好的實驗探究的習慣，提高學生的實驗探究能力[1]。

二、創設生活化的實驗情景

在生活當中的很多現象和生物知識有著密切的關系，包含著很多的生物原理，比如在腌黃瓜的過程當中黃瓜的水分會不斷的減少，這是因為外界溶液濃度高于黃瓜細胞液的濃度;而當手指被針刺到之后，會不自主的回縮之后再產生痛覺，這是因為這兩個反射是受不同神經中樞的控制;當葡萄酒在=開瓶之后，如果長時間沒有喝完會變酸，這是因為在葡萄酒當中有很多的醋酸菌進行大量的繁殖而產生的現象。所以在生物的實驗教學過程當中，教師應該運用一些生活化案例來創設相應的教學情境，使得學生能夠對實驗產生探究的興趣和欲望，進而才能主動地進行實驗的探究操作，學習更多的生物知識。比如在學習“腐乳的制作”這一節的知識點時，教師應該引導學生對實驗進行自主探究式，大部分的學生只是去用手捏豆腐塊有很強的新鮮感，而在后續的實驗過程當中，學生只是按部就班的按照課本的內容來進行實驗并完成實驗報告，這并不能真正的體現實驗教學的重要意義。為了能夠真正地引導學生積極的參與到實驗探究中，教師應該開展生活化的教學方式，首先讓學生去自主的品嘗豆腐乳，當學生在實驗室中品嘗過的豆腐乳之后，會被豆腐乳的口味所吸引，這時在開展腐乳的制作實驗，學生會更加積極地投入到實驗當中進而，他們認為通過自己認真的實驗可以制作出可口的腐乳，所以在開展實驗的過程當中，注重每一個實驗細節，記錄每一步實驗操作過程，進而增強實驗教學的有效性。

三、開展生活化的實驗探究活動

在高中的生物教學過程當中，教師還應該積極的布置生活化的實踐活動，使得學生能夠將學習到的生物知識靈活的運用在生活當中，并且還可以有效地鍛煉學生實踐動手能力，培養學生的綜合素養，進而實現學生的全面發展。因為高中生即將面臨高考，所以他們有較強的學習壓力，在實際的教學過程當中教師會忽略其他方面的教育，只注重加強文化課的教學，為了能夠有效的緩解學生緊張的學習壓力，在生物的實踐活動當中，教師應該積極的聯合學生的日常生活，使得學生能夠在探索生活化的生物現象，幫助學生增長更多的生活常識，拓展學生的學習知識面[2]。因此，教師應該設置相應的實踐活動，比如在生活當中，教師可以引導學生去觀察發霉的或變質的食物，比如：“饅頭發霉前和發霉后有哪些變化？什么樣的食物在變質后會產生大量的亞硝酸鹽？生活當中有怎樣的食物即使沒有變質會有亞硝酸鹽？”因為亞硝酸鹽是一種致癌物，比如在生活當中咸菜，腐乳即使沒有變質也會含有亞硝酸鹽，所以在生活當中應該少量的使用這些食物，如果服用過量會對我們的人體造成不可逆的損害。通過這種實踐可以幫助學生了解更多的生物知識，同時還可以使得學生形成健康的生活觀念，增長更多的生活常識。此外，教師還應該讓學生回顧在醫院當中去拍x光片時，門口會寫有盡量遠離核磁輻射等各種提示語，這是因為如果長時間的使用放射線會讓染色體發生突變，對人體的生命健康產生威脅。所以通過這些實踐活動，可以讓學生明確通過在生活當中的很多現象都可以用生物知識進行解釋，學生意識到生物學習的重要性，進而積極的投入到生物實驗當中，加深對生物通過這種實踐活動，還可以加深學生對生物知識的印象和理解，使得學生都在生活化的實踐活動當中能夠掌握更多的知識題，拓展學生的視野，發揮生物實驗教學的價值和意義。

結束語

在高中生物教學中，開展生活化的實驗教學，可以有效的創新教學方式，吸引學生的學習積極性，使得學生在生物實驗當中提高自身的思維能力，幫助學生深入的掌握生物知識，提高學生的生物整體學習質量，使得學生在生活中靈活的運用生物知識解決問題，提高學生的綜合素養。

參考文獻

[1]徐彤.高中生物實驗教學中融入生活化元素[J].中學生物學，2018，34（12）：34-36.

[2]郭雨晴. 高中生物實驗教學的生活化研究[D].哈爾濱師范大學，2018.