小學數學自主學習課堂構建研究

杜紅敏

摘要：在小學數學教學過程，教師通過培養學生自主學習能力，利于構建更加高效的課堂，能全面培養學生實踐能力。因此，教師要轉變角色，以學生能力培養為主，有效開展教學實踐研究，提高學生數學自主學習水平，進一步為學生日后發展奠定良好基礎。本文分析了自主學習課堂構建的重要性，總結了有效的構建措施。

關鍵詞：小學數學;自主學習;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

自主學習課堂教師要結合學生實際，有針對性地進行教學實踐，總結全面的教學方式，加強對于學生能力的培養，這樣才能不斷提高課堂教學質量。通過進一步分析自主學習課堂存在的問題，能提高教學認識，利于全面加強數學教學效率，基于此，教師提高教學認識，有效地進行教學研究。

1構建小學數學自主學習課堂的重要性

在小學數學課堂教學當中，以往傳統的教育教學模式中，主體都是教師，學生在知識學習方面屬于被動的在接受。這樣的方法促使學生課堂學習的積極性和參與性減弱，同時也讓學生自主學習能力不斷降低。在當前時代發展下，對于人才的需求量日益增加，自主學習能力對于學生的成長很重要。作為數學教師，若是對學生自主學習能力培養有所忽略，學生的工作與生活就會缺乏主觀能動性，影響著學生的未來發展。建立自主學習課堂，需要在數學課堂中強化學生運用更改思維學習的能力。另外，教師在課堂傳授學生的知識很有限，若是學生沒有自主學習意識，學習質量就很難有所提高。所以，小學自主學習課堂的有效構建就是要引導學生踐行自主學習。

2小學數學自主學習課堂存在的問題

在新課程改革的全力帶動與影響下，小學數學教學工作，正在從傳統形式向現代化邁進，有的學校暫時還沒有明確學生與教師的地位。所以，把教師作為主導的情況仍然有所存在，致使學生沒有學習興趣，無法投入到數學學習中，也讓自主學習的作用無法發揮。

在進行教學實踐的時候，教師應該扮演引領者，參與者的角色，時刻以專業化的素養促進學生的發展。在小學階段，教師對學生的發展起基礎帶領作用。但在教學中教師沒有發揮好引導作用，導致學生的自主學生習能力無法形成。

學生自覺能力需要不斷加以提高。小學生好動不專注，缺少自覺性，教師有時也沒有起到很好的引導作用，所以在教學過程中就增加了難度，對自主學習課堂的構建產生某種程度的制約，阻礙著整體教學工作的進步與發展。

3構建小學數學自主學習課堂的策略

3.1糾正小學生的不良習慣

課堂教學的時候，教師可以發現學生的學習習慣，還有上課認真聽講，積極回答問題的情況。有的學生上課無法集中注意力，不能按時完成課上練習，也不能按時完成課后作業，導致學生學習成績沒有明顯化的提高。為讓學生的壞習慣在循環中被改變，需要強化培養學生的學習習慣。唯有問題精心的設計，才能讓學生產生思維的交流。因此，在整個教學中，教師可以模擬問題情境，促使同學生的心理相一致，讓學生通過深入情境尋找答案，從而引發學對問題的積極思考。除此之外，還要將生活中有趣的數學元素引入到課堂中來，讓學生能把課堂上的數學知識，數學形象有效結合起來，從而充分激發學生學習數學的積極性。

學生學習習慣的培養，一方面能夠給學生以正確教育，另一方面還能以榜樣樹立的方式讓好的學習習慣能夠給予學生做參考。最后，小學生在家庭當中也需要有教師的關注，要想讓學生回家不先寫作業的習慣被改變，就要從不良的拖延習慣入手。此時家長的監督作用很重要，能夠幫助孩子全面提高自覺性。

3.2培養學生科學的學習方式

小學生思維習慣與學習方法的培養，教師要先對學生有足夠多的了解，思考問題也要保持思路的清晰化，從而重視學生思維方式的培養，全面提高學生學習的自覺性。有的教師過于重視結果，看到學生能夠正確回答問題了就以學會了，至于為什么會答對，或者別的學生答錯的原因是什么，這些都不去做深入的研究。特別是幾個學生的結論不同時，教師不應該失去對學生的啟發與思考，應該提醒學生回顧思維過程，促使學生能在學習中不斷總結，從中找到問題的解決方法，進而才能把出錯的原因總結出來。因此，在整個教學的過程當中，不要將時間安排的過于緊湊化，應該讓學生有充足的時間展開思考。最后，也要讓學生圍繞著問題的探究，決定探究的方向，運用自己的思維自由，開放地探究知識的發展，并在知識理解的基礎上提出相應的問題，再由教師依據教學重點，教學難點等，讓學生發揮自主學習的積極性。

3.3引導課前自主預習

教師在以往的課堂教學中，教學方式都是填鴨式，不利于學生自主學習能力的培養。而且教師也沒有明白學生在學習中的主體地位是什么，在應試教育的影響下，學生成了讀書的機器，對于數學的學習與應用沒有清晰化的理解。

小學數學自主學習課堂的構建越來越重要，需要教師科學化地引導學生在課前預習，讓學生能在預習中找到問題，提出問題，從而學會解決問題。比如，學習《認識百分數》的時候，教師不僅要讓學生身處情境，初步理解百分數的實質意義，而且還要幫助學生學會探索百分數，體會百分數與分數的區別，并積累相關學習經驗，在學生自主預習中再結合教學提出問題，促使學生在預習中就能做出解答，這樣除了能夠讓學生的自主預習興趣被激發以外，還能為學生劃定自主學習方向，從而幫助學生在預習時，切實提高數學學習質量和數學學習效率。

結束語：

總之，通過以上分析，結合數學自主學習課堂的構建，研究了具體的教學方法，作為數學教師，要加強角色轉變能力，應全面深入地進行教學分析，結合學生學習實際，構建高效課堂，幫助學生在自主學習課堂中全面提高綜合素質。

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