淺談小學(xué)中高年級(jí)作文指導(dǎo)方法

田建華?田俐

摘要：寫作作為語(yǔ)文教學(xué)之一，是學(xué)生必備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。既是認(rèn)知和表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合表達(dá)。因此，本文將重點(diǎn)分析基于小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)課堂的作文教學(xué)方法創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;作文教學(xué);四年級(jí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：一篇優(yōu)秀的作文，充滿創(chuàng)造性和藝術(shù)性的奇思妙想，都滿含著作家的真情實(shí)感，這些優(yōu)秀的良品佳作往往會(huì)帶給人以審美的感覺或精神上的啟迪。寫作是語(yǔ)文教學(xué)最有實(shí)際意義的教學(xué)活動(dòng)之一，能夠引導(dǎo)小學(xué)生從日常的生活實(shí)踐中去體會(huì)和感悟到語(yǔ)言的魅力，從而尋找?guī)椭W(xué)生提高自身核心素養(yǎng)的途徑。

1.指導(dǎo)小學(xué)生改進(jìn)寫作教學(xué)的方法

1.1指導(dǎo)學(xué)生寫作內(nèi)容與優(yōu)秀課文相結(jié)合

要轉(zhuǎn)換固有的教育方式和手段，以更加生動(dòng)、形象的教育實(shí)踐性課程來(lái)做到傳授知識(shí)的主要目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《觀潮》時(shí)，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)各種圖片和視頻等多媒體渠道給小學(xué)生介紹，讓親身感受到這篇文章的波瀾壯闊。這樣，學(xué)生不僅獲得豐富的知識(shí)，而且從書本中積累寫作的素材。學(xué)習(xí)如何將教材中的好句子運(yùn)用到自己的作文中，提高學(xué)生的寫作能力。

1.2指導(dǎo)學(xué)生題目的安排與生活實(shí)際緊密相關(guān)

要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活的同時(shí)，教師也要將寫作主題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，否則，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生"學(xué)習(xí)無(wú)用"的錯(cuò)誤認(rèn)知。比如在課文中講《繁星》時(shí)，學(xué)生就可以以自己的家鄉(xiāng)的繁星為主題安排自己的作文，讓的學(xué)生充分的想象，并在作文中寫下自己的家鄉(xiāng)在夜晚中閃閃發(fā)光的星辰下發(fā)生的趣事。所以當(dāng)?shù)膶W(xué)生在書中寫出自己真正的思考和想法時(shí)，就會(huì)充分地激發(fā)其寫作的興趣與想像力。使得教師在課堂上可以進(jìn)一步地解到學(xué)生，更具有針對(duì)性地做好教學(xué)。

1.3指導(dǎo)學(xué)生與新媒體有機(jī)結(jié)合

隨著現(xiàn)代新媒體的不斷普及和發(fā)展，它已經(jīng)影響許多領(lǐng)域。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，若是能夠正確地使用多媒體，將會(huì)起到良好的指導(dǎo)性效果。例如在指導(dǎo)學(xué)生《蝙蝠與雷達(dá)》這一課程的時(shí)候，可以充分地利用多媒體向?qū)W生介紹一些現(xiàn)代科技從動(dòng)物學(xué)習(xí)的技術(shù)相關(guān)的信息和圖片。讓大家通過(guò)自己的視覺感受來(lái)欣賞現(xiàn)代科技結(jié)合生物技術(shù)的科技之美，感受科學(xué)技術(shù)的魅力。當(dāng)文章和形象結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章有更深的理解，在以后的寫作過(guò)程中。學(xué)生在腦海中會(huì)有清晰深刻的印象，有利于提高寫作水平。

1.4指導(dǎo)學(xué)生微型寫作

教學(xué)實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生確定標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞，再羅列課文提綱。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀時(shí)羅列大綱，即創(chuàng)設(shè)寫作框架的整個(gè)過(guò)程，提綱直接關(guān)系到寫作的邏輯和層次。教師嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生給自己的構(gòu)架"造血"，使創(chuàng)作變得新穎生動(dòng)。當(dāng)遇到閱讀任務(wù)時(shí)，不妨先看一看，找出閱讀靈感;此外，老師在給小學(xué)生作文課時(shí)，可以考慮開設(shè)微型寫作課，要求小學(xué)生寫短篇作文，而且要按照自己的命題，用簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言把自己所描述的東西表達(dá)出來(lái)。

2.指導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活的寫作方法

2.1指導(dǎo)學(xué)生堆積寫作材料

累積是作文教學(xué)最常用的，可以記錄每天觀察時(shí)間、地點(diǎn)、人物，為今后進(jìn)行寫作。所以小學(xué)的語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中就應(yīng)該更加注重地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用方法，引導(dǎo)多思考，記錄日常生活的各個(gè)方方面面，作為自己書籍和寫作的資料庫(kù)。比如學(xué)校周圍的動(dòng)植物和大廈，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，風(fēng)景優(yōu)美的景色;一年四季和季節(jié)的交替所帶來(lái)的環(huán)境變化等，都可以一一記錄下來(lái)，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察世界和生活的眼睛，讓有更加熱愛生活。并且很自然地把感覺帶入到寫作中。只有積累到日常生活中，才能夠提升，才能游刃有余，精神飽滿地寫作。

2.2指導(dǎo)學(xué)生豐富生活情感

要想有效地向?qū)W生傳授知識(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，在的現(xiàn)實(shí)生活中去理解、體驗(yàn)，把由此所衍生的豐富感受和情緒融入到這篇文章中，使得這篇文章更加具有強(qiáng)烈的、真實(shí)的思想和情緒色彩。比如，在重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天，帶領(lǐng)大多數(shù)學(xué)生到家去參加一個(gè)愛心的敬老院，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)親自清理和打掃家里的房間、展示節(jié)目、和老人說(shuō)話等活動(dòng)，可以充分激發(fā)內(nèi)心深處想要幫助別人的熱切愿望，進(jìn)而面對(duì)面地感恩、互助、互幫。

2.3增加學(xué)生閱讀量

在推動(dòng)和實(shí)施作文教學(xué)中，老師也需要認(rèn)真地貫徹并嚴(yán)格執(zhí)行新的課程規(guī)范。采取個(gè)性化的寫作方法和形式，充分尊重對(duì)于學(xué)生的情感需求。具體而言，寫作教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)老師的知識(shí)技巧和能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在這一過(guò)程中，教師更多地應(yīng)該提供給學(xué)生有機(jī)會(huì)去向?qū)W生宣傳的主體，表達(dá)自己的心理情感和體驗(yàn)，在教學(xué)中表現(xiàn)出自己的個(gè)人品格，張揚(yáng)自己的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.4指導(dǎo)學(xué)生從生活進(jìn)行切入

盡管現(xiàn)代教育在課堂上的教學(xué)，老師所可以采用的教學(xué)手段很多，但只有符合小學(xué)生自身認(rèn)知的規(guī)律，能夠引導(dǎo)和啟發(fā)的寫作興趣的教學(xué)手段才是好方法，才有機(jī)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。以生活為寫作課堂教學(xué)主體進(jìn)行切入，讓其寫作與學(xué)生的真實(shí)日常生活之間建立聯(lián)系，使能夠在寫作的過(guò)程中擺脫出無(wú)話可講的狀態(tài)，讓生活成為學(xué)生感受到興趣的寫作課堂，提供強(qiáng)大的幫忙。

比如，在開始學(xué)習(xí)記敘文等方面的作文寫作時(shí)，可以先將學(xué)生進(jìn)行劃分并組成若干個(gè)小組，然后從其中挑選出一篇關(guān)于作文寫作的范文，來(lái)然后引導(dǎo)每組學(xué)生以寫作者自身為討論主體和寫作單位共同參與討論該篇作文的一些優(yōu)缺點(diǎn)，之后再把它都帶到教學(xué)課堂中拿出去一并進(jìn)行案例陳述和具體展示，以便于教師開拓每個(gè)學(xué)生的寫作視野和開拓思維發(fā)展空間。

2.5指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的寫作素材

一篇優(yōu)秀的作文，或許充滿創(chuàng)造性和藝術(shù)家的奇思妙想，或許滿含著創(chuàng)造性的真情實(shí)感，這些優(yōu)秀的良品佳作往往會(huì)帶給人以審美的享受或精神上的啟迪。而優(yōu)秀作品的創(chuàng)造也不是一蹴而就的，需要的老師在小學(xué)中高年級(jí)的階段就開始更加注重地培養(yǎng)寫作的興趣，在小學(xué)中高年級(jí)的階段就更加注重提高寫作技巧，為其撰寫出好的優(yōu)秀作品打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以想要達(dá)到這一目的，就必須要求教師從當(dāng)代小學(xué)生自己的身心發(fā)展規(guī)律入手，結(jié)合當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的寫作教學(xué)。

比如，在學(xué)校教小學(xué)敘事寫作教學(xué)課程時(shí)，雖然小學(xué)生已經(jīng)可以普遍使用很多簡(jiǎn)短的文學(xué)成語(yǔ)，但是內(nèi)容層次不清，沒有條理邏輯性差乏沒有條理，是對(duì)于文學(xué)素材的東拼西湊。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)作文的思路："從新梳理，想一想家鄉(xiāng)的山、水到底是怎樣的？從身邊人、身旁事、身邊景開始寫起，保證真實(shí)性。"之后，對(duì)學(xué)生作文做出一些具有很大針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，學(xué)生的作文寫作思維風(fēng)格由此發(fā)生巨大的變化轉(zhuǎn)變，雖然其寫作語(yǔ)言并不華麗，但卻是爭(zhēng)取得到的最大勝利就在于真情實(shí)感，非常深刻地打動(dòng)人心。

3指導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)寫作的方法

3.1指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

興趣愛好是推動(dòng)人類不斷獲取科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大的源動(dòng)力，調(diào)動(dòng)和充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的自學(xué)興趣。例如：可以實(shí)時(shí)在校同學(xué)們進(jìn)行欣賞，實(shí)時(shí)播放央視紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》的精彩故事片段，學(xué)生在觀看到微視頻的時(shí)候，可以有效吸引學(xué)生的注意力和興趣，看完之后，讓小學(xué)生精心挑選自己最喜歡的特色菜肴和新鮮美味，抓住這些新鮮美味的菜肴顏色、香、味、形向來(lái)給小組內(nèi)部的其他同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下，這樣可以使小學(xué)生的興趣盎然。然后各個(gè)小組分別各自指派一位代表同學(xué)前往講臺(tái)上并給全班同學(xué)進(jìn)行大致的作文寫作，其他學(xué)生則當(dāng)做評(píng)委對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。

3.2指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備

數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備已逐漸發(fā)展成為當(dāng)前教育信息化的一個(gè)重要趨勢(shì)， 互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以在校園內(nèi)外實(shí)現(xiàn)，利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，手機(jī)等設(shè)備、平板電腦已經(jīng)進(jìn)入校園，進(jìn)入教室，讓教學(xué)方法上發(fā)生翻天覆地的變化。

例如幾名小學(xué)生課間時(shí)間來(lái)到操場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)的春天特別漂亮，這時(shí)學(xué)生可以用智能手機(jī)（平板電腦）拍攝亭子、春天的花朵等等?；氐浇處熀?，可以把課堂拍攝的照片和視頻上傳到教室里的電腦上，與大家分享，讓大家看到自己課堂的情景。創(chuàng)作于輕松愉悅的氣氛，能夠靈活運(yùn)用出色的詞匯來(lái)描述自己的所見所聞，綜合應(yīng)用了手機(jī)、平板電腦，大多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)寫作的興趣。

3.3指導(dǎo)學(xué)生交流展示，體驗(yàn)成功

每當(dāng)學(xué)生對(duì)于寫作感到了興趣之后，其書寫能力和綜合素質(zhì)也會(huì)進(jìn)而得以充分培養(yǎng)和不斷提高。為了充分展示和共享傳播小學(xué)生的寫作教學(xué)成果，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景條件下可以為小學(xué)生搭建一個(gè)交流學(xué)習(xí)寫作、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流平臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)生思維表達(dá)方式日益活躍。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，作為對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終決定性的因素，要讓這些知識(shí)更好地貼近生活，便于的學(xué)生理解和利用，寫作教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)的研究重點(diǎn)和方向。教師應(yīng)該以指導(dǎo)小學(xué)生寫作為主體和工作的方向，不斷地探索并完善教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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