基于核心素養下的高中化學教學策略研究

江蔓

摘要：新時期的教學改革工作正在全面的落實中，結合新課標的重要要求，教師在講解高中化學知識內容時，要以核心素養元素為主要教學思想，圍繞學生學習需求展開有效講解，幫助學生開發化學思維，對化學知識能有全面的了解和掌握。教師要有效分析核心素養對學生綜合能力培養的重要作用，從宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任等維度出發，為學生制定有效的教學情景，激發學生自主學習意識，在師生共同努力下提升高中化學教學質量。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：新時期的教學工作教師要進行全面化開放化的安排，讓學生的個性化思維得到有效的鍛煉和挖掘，結合高中化學不同的知識點，為學生制定相關情境，讓學生對化學知識有濃厚的學習興趣，這樣才能促進教學工作順利開展。高中化學知識存在一定的抽象性和邏輯性，需要學生全面總結和探究，這樣才能逐步了解化學知識的原理和特性，對學生的學習能力培養會產生有效的促進作用。身為高中教師，要全面整合教學資源，以學生為中心，搭建高效率數學課堂，促進核心素養培養工作全面落實。

一、以生活化導入激發學生微觀意識

以前的化學課堂教師知識注重對知識點的講解，并不能有效站在學生的角度去分析和制定教學模式，導致學生只能硬性記憶化學知識，并不能完全理解其中的原理和特征，學習效率偏低。由于化學知識本身存在著微觀領域的內容，在不同物質相互作用下會形成宏觀和微觀兩方面的變化，但是學生所注意的一般都是宏觀上的表現，對于微觀層面的知識并不能完全能感受到，只是通過教師講解，然后進行記憶。這樣的形式雖然能讓學生學習到相關化學知識，但是由于高中階段學習的內容比較豐富，學生需要記憶的東西也在比較多，所以單純依靠硬性記憶是不能有效提升學生學習能力的[1]。在核心素養的引導下，教師可以結合生活化元素為學生進行有效的引導，充分結合宏觀辨識和微觀探析角度，為學生講解化學微觀知識，強化學生微觀意識，促進化學教學工作有效開展。

例如，講解《氧化反應》時，教師可以結合生活中一些發霉的事物，為學生滲透氧化的過程。大部分時間學生學習到的都是最后的物質，但是對過程理解不全，所以教師可以搜集物質氧化的視頻，讓學生通過快鏡頭的播放，有效理解微觀的形態變化，促進學生對化學知識的了解，以后在生活中也能科學的解釋物質氧化的化學原理和過程，促進知識積累。

二、用科技化展現促進推理思維訓練

新形勢下的化學教學工作與傳統教學模式，要形成鮮明的對比，不論是觀念還是模式上都要進行有效創新，這樣才能幫助學生開發思維，了解工作的化學知識，在課堂上能夠有更積極的表現。以前教師會運用多媒體為學生制定化學教學課件，有效提升時間利用率，讓學生有大量的時間去記憶和復習相關知識，但是這也知識幫助學生了解知識，并沒有強化學生的綜合能力。高中階段的化學工作要在模式上進行有效的創新，在講解不同的化學知識，教師要運用多角度的形式為學生進行有效滲透，以教材內容為主，但是不能完全依賴教材的講解流程，要以學生為中心[2]。結合學生感興趣的內容進行全面滲透，這樣才能激發促進學生對化學知識的研究，強化化學思維運用。利用多媒體的形式，教師可以結合不同的練習題開發學生自主學習意識，鍛煉化學推理能力。

例如，講解《共價鍵》知識時，以前教師都是為學生講解，但是新形勢下教師要充分信任學生，為學生搭建全新的化學課堂，鼓勵學生自主探究，在過程中及時基于幫助。最后教師可以利用多媒體，把一些難度比較高的知識，通過立體、直觀的方式進行有效的講解，讓學生準確了解共價鍵的種類和連接方式。這樣通過視頻展示的方式，能有效強化學生對知識點的了解提升學習效率，促進學生推理思維的發展。

三、從互動化實踐強化科學探究能力

化學知識的學習，一部分遺存與理論基礎的講解，令一部分要靠時間來進行有效證明，這樣才能幫助學生掌握具體的化學物質特點和規律，在超級有效的學習之后，學生呢，化學能力才能得到充分的培養。科學素養背景下，教師不僅要讓學生學習到充足的化學知識，還要讓學生的綜合能力得到有效提升。傳統的教學模式下，主要以教師講解為主，學生在課堂上沒有發言權和決定權，這樣學生的心態會變得更加消極，對于知識點的學習方式也會長期處于被動[3]。教學正在不斷改革，教師在課堂上的教學流程也要進行全面改善，教師可以制定互動實踐環節，讓學生改變原有被動化學習模式，通過自主實踐探究來強化對化學知識的了解和總結，促進學生綜合能力發展。例如，講解《水的電離》時，教師可以結合教學要求，鼓勵學生進行小組實驗探究，有效觀察和總結水電離時的變化和出現的現象。通過實驗讓學生能更直觀的學習化學知識，為學生提供自我表現的機會，促進科學探究能力的發揮。

結論：總而言之，在核心素養理念的促使下，教師在教學工作中要深入淺出的結合核心素養元素來為學生講解化學知識，培養學生宏觀和微觀意識，在化學課堂上充分利用實驗教學，大膽鼓勵學生進行操作，提升學生自信心，在科學課堂上能與教師進行平等的互動，以學生為基礎，以核心素養為教學理念，讓高中化學課堂變得更高效，這是目前教學工作的主要著力點，也是身為高中化學教師的重要核心工作內容。為了讓學生的綜合能力得到快速的培養，教師的教學理念和教學模式要進行全新的改變，結合生活化、科技化、互動化等情景營造積極的化學課堂，運用化學實驗強化學生綜合素養，有效提升化學課堂教學質量。

參考文獻

[1]張夢俠.基于化學學科核心素養高中化學課堂教學策略[J].數理化解題研究，2021（27）：96-97.

[2]吳超.學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中學課程輔導（教師教育），2021（18）：113-114.

[3]袁瓊玲.基于核心素養的高中化學微課教學策略研究[J].考試周刊，2021（76）：119-121.