例談基于英語學科核心素養的高中英語課堂教學

李慧

摘要：隨著新課改的不斷深入發展，高中英語教師應構建兼具實用性與時代性的英語教學課堂。高中英語教師應根據實際教學情況不斷創新優化自身的教學模式，通過多元化的教學方法提高學生的核心素養，注重培養學生對英語知識的實際運用能力，而非一味地傳授知識，采用填鴨式教學扼制學生們學習的積極性與主動性。教師在培養學生英語應用能力的同時，引導學生了解一些英語的文化背景以及思維品質等，這都有助于培養學生學習英語的興趣。

關鍵詞：核心素養;高中英語;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著教育業的不斷前進與發展，教育者更加重視找出每位學生的不同特點，再對其進行針對性培養。高中英語課堂的有效性取決于教師是否能夠進行多元化教學以及針對性教學，幫助每一位學生學有所得是課堂具有高效性的前提。在核心素養背景下，高中英語教師要加強學科素養的培養，豐富學生英語學科核心素養的內涵，這需要教師進行不斷的探索、不斷的創新以及不斷的完善[1]。

一、高中英語課堂教學中的問題分析

（一）教學方式單一

應試教育在我國實施的時間比較久，教師、學生、家長都受到了很深的影響，即使新課改廣泛推行，依舊有很多教師、學生和家長對高考缺少正確的認識，依舊重視提升考試成績，這就導致教學方式受到觀念的限制。很多教師在教學的過程中，依舊將重點放在知識講解上，沒有做好學生的引導，與學生的互動也比較少。也有一些教師會采用現代化的教學方式，包括應用多媒體設備、設計教學課件等，但沒有正確認識現代技術的作用，導致各種教學設備、技術成為了教學的主體，不僅沒有發揮好教學輔助的作用和效果，甚至出現了喧賓奪主的情況。在課堂中長時間播放多媒體課件，大部分時間都是教師在講解，學生缺少自主學習、自我展示、師生交流的機會，造成課堂沉悶呆板，嚴重影響教學質量[2]。

（二）忽視技能的培養

當前大多數高中英語教師過度重視對知識點的講解，在題目的講解過程中只對所涉及的知識點進行講述，卻沒有對類似題型進行總結和專項鞏固，間接導致了學生無法做到舉一反三，隨機應變，在下一次遇到類似題型的時候依然無法選出正確答案。其次，英語學科需重視聽、說、讀、寫四個方面的學習，然而當前大部分教師無法在課堂上對學生進行有效的聽、說、讀訓練，只能在寫這一方面對學生進行點撥與培養，尤其是說英語，在課堂上緊湊的時間中無法有效地對每位學生進行教學，這直接導致了當前我國大部分高中學生的英語口語水平較差，很多學生能夠做到答對英語題，卻無法流利地說出英語。

二、將核心素養融入高中英語課堂中的教學案例研究

本文以新人教版必修一《Unit 3 Sports and fitness》為教學案例，在開展教學工作時注重發揮英語學科的育人作用，利用多元化的教學方式激發學生學習的積極性與主動性，根據實際教學情況，利用各種教學方法提高學生的綜合學習能力，從而達到在核心素養背景下的高中英語課堂上努力打造高效英語課堂的目的。

（一）加強對學生詞匯量的培養

對英語教學而言，單詞是整個學習過程的基礎，學生的詞匯量是他們提升自己英語能力的根基。要想提升學生的閱讀水平，讓他們在閱讀中獲得核心素養培養，教師就必須加強學生的詞匯量。教師在日常教學時，要利用一切可以利用的資源為學生提供知識學習。

例如，在學習《Unit 3 Sports and fitness》這一節內容時，可以采用多種學習方法分步驟學習相關知識。先引導學生頭腦風暴與運動與健康相關的詞匯，接著利用信息技術展示我國一些著名運動員的照片，引導學生積極探討我國的一些體育明星的成就，由此引出本節課的學習內容，運用這樣的方式激發學生的英語學習興趣與主動性。再給出一系列本單元中與運動相關的單詞圖片，讓學生按照圖片自學單詞的讀法、含義等，相互交流學習，慢慢地掌握所學的新單詞及內容。最后根據相關圖片及了解的運動知識，引導學生運用所學的單詞簡單講述自己喜歡的運動明星，進一步鞏固所記憶的單詞并鍛煉口語能力。

（二）重視對學生的讀寫教學

新課改強調培養學生的“聽說讀寫”能力，在教學中，教師應該充分認識到閱讀寫作教學的重要性，并且采取有效的教學方式。例如，在學習《Unit 3 Sports and fitness》的這一單元的內容中，要重視讀寫的教學，可采用師生互動的方式展開對本單元的學習，教師先拋出下面提示性的話題：Today we are going to study sports and fitness. I want to know how much you know about China's sports stars？引導學生根據所給的話題進行深入思考，接著讓學生圍繞話題“我所了解的體育明星”展開討論，了解更多的相關知識，聯系生活的例句講解語法知識，使它們變得更為生動有趣。這樣能對課文的深入學習提供幫助，也形成了師生共同互動交流討論的良好氛圍，提升了學生的讀寫能力。最后，讓學生以“我最喜歡的體育明星”為作文題目，從而進行寫作，這樣能夠讓學生有更好的思路和素材，提高學生的寫作水平。

（三）完善評價體系

在教學評價方面，教師要采用多元化的評價方式，并且從不同的角度進行評價。不僅教師要對學生做出評價，教師也可以鼓勵學生進行自評、互評，從不同的角度認識自己，充分了解自身的不足。在評價內容上，應該對學生的課堂表現、進步情況、自主能力、學習效果等多個方面進行評價，確保評價的有效性。

結論

總而言之，在高中英語教學的新課程標準下，增強學生學習能力是主要的教學目標。學生在學習英語時不僅要學習相應的核心素養，而且要學會運用英語，將其落實到實際生活中。為了快速達到理想的教學目標，教師需要采取創新的手段，激發學生的學習能力，提升他們的詞匯量，讓他們有足夠的基礎知識去面對英語閱讀，強化他們的知識儲備量，讓學生可以得到長遠的進步與發展，快速提升自己的英語核心素養。

參考文獻

[1]于亞文.核心素養背景下的高中英語教學策略研究[J].散文百家，2020（11）.

[2]陳小喬.核心素養背景下的高中英語聽力教學策略淺析[J].英語畫刊（高級版），2020（23）.