新文科視域下高校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索

摘要：小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅有利于國家教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是新時(shí)期下高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本保障。基于此，本文以高校小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)為研究對(duì)象進(jìn)行深入剖析，總結(jié)了立德樹人、協(xié)同育人、提高實(shí)踐能力等具體解決方法，以期為高校小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校小學(xué)教育;人才培養(yǎng);新文科

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

所謂新文科，指的是將文學(xué)等課程與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，從而為學(xué)科的重組創(chuàng)造有利的前提條件。新文科建設(shè)工作的開展不僅為學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的前提條件，同時(shí)也為學(xué)科專業(yè)的發(fā)展指明了新的方向和思路，有利于教育事業(yè)在新形勢(shì)下的穩(wěn)步發(fā)展。

一、修訂人才培養(yǎng)方案，突出立德樹人，全面貫徹黨的教育方針

為了最大程度的確保人才培養(yǎng)方案的制定具有科學(xué)性和合理性，應(yīng)從以下幾方面入手。第一：應(yīng)對(duì)國家政策和方針進(jìn)行深入解讀，以確保教育的發(fā)展能夠符合國家政治方向。作為教育活動(dòng)的主要踐行者，教師的綜合素質(zhì)以及能力和水平將會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的過程中，必須以國家的政治方向?yàn)閷?dǎo)向。第二：堅(jiān)持德育為先。教師的良好道德素質(zhì)是教育活動(dòng)有效開展的必要保障，只有確保教師的熱誠之心和家國情懷，才能夠?yàn)樾聲r(shí)期培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)較高的教師。第三：通過思想政治課程幫助教師學(xué)習(xí)新時(shí)代的社會(huì)主義思想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將思政教育與小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，從全方位確保教師教育的有效性。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出教育教學(xué)能力培養(yǎng)

近年來，各地在教育教學(xué)改革方面都取得了顯著成效，然而，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)條件與時(shí)代相脫軌等問題，導(dǎo)致當(dāng)前的教育教學(xué)存在著理論課程與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)不合理等問題。就當(dāng)前的具體形勢(shì)來看，雖然部分學(xué)校根據(jù)實(shí)際需求開設(shè)了實(shí)踐課程，但許多實(shí)踐課程都存在著落實(shí)不到位或流于形式的問題，實(shí)踐課程的作用和優(yōu)勢(shì)無法得到充分發(fā)揮。因此，為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，必須對(duì)實(shí)踐課程的數(shù)量以及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，以逐步建立起科學(xué)、高效、完整的實(shí)踐教學(xué)體系。在新時(shí)期國家教育戰(zhàn)略目標(biāo)發(fā)生重大變革的背景下，高校應(yīng)以提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力為人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)，通過對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化、增加實(shí)踐課程在總課程中的所占比例，延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間，并提高教學(xué)設(shè)計(jì)、教育學(xué)等核心課程的所占比重，確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間和精力來參加實(shí)踐課程。第二，在規(guī)劃實(shí)踐課程和確定實(shí)踐內(nèi)容的過程中，應(yīng)嚴(yán)格參照小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保做到有效銜接、循序漸進(jìn)，以教師能力的培養(yǎng)為宗旨和出發(fā)點(diǎn)，不斷對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。比如，在大一、大二階段，幫助學(xué)生不斷提高舞蹈、書法等能力和水平，在大三、大四階段應(yīng)以學(xué)生的教育水平、實(shí)踐能力以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等為重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高綜合能力，最終達(dá)到提高其教學(xué)水平的目的。第三，為了全方位確保實(shí)踐條件能夠滿足教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的平臺(tái)和渠道。除此之外，為了確保每一位學(xué)生都能夠擁有實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的實(shí)踐需求來建設(shè)校外實(shí)踐基地。第四：優(yōu)化師資力量配備，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來實(shí)行雙導(dǎo)師制，將高校教師的指導(dǎo)與小學(xué)教師的指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)融合，將理論教育與實(shí)踐教育加以結(jié)合，以從全方位確保人才的培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到根本實(shí)現(xiàn)，在提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，為人才的培養(yǎng)提供有力保障。第五：應(yīng)對(duì)當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)考核進(jìn)行優(yōu)化和完善，為了達(dá)到這一目的，首先應(yīng)為學(xué)生配備水平較高的實(shí)習(xí)教師，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)能夠有規(guī)劃、科學(xué)合理的進(jìn)行，并對(duì)學(xué)生予以一定的指導(dǎo)和監(jiān)督，從而保證實(shí)習(xí)效果能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

總而言之，高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力培養(yǎng)在小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要作用，通過對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化、實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排，并對(duì)師資力量、考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位改革，以達(dá)到提高學(xué)生教學(xué)能力的目的，為優(yōu)秀教師的培養(yǎng)提供有利條件。

三、深化校校合作、校地合作，建立全方位協(xié)同育人機(jī)制

所謂協(xié)同育人，指的是促進(jìn)小學(xué)與高校、學(xué)校與教育行政部門之間的合作和交流，以充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)水平的目的。具體來說，首先，高校是人才培養(yǎng)的主要途徑和教育主體，因此，促進(jìn)高校與高校之間的交流能夠達(dá)到資源共享、取長補(bǔ)短的目的。小學(xué)作為用人單位，不僅能夠?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也能為人才的培養(yǎng)提供導(dǎo)向作用，有利于高校優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而確保人才培養(yǎng)具有針對(duì)性、有效性和科學(xué)性。除此之外，促進(jìn)小學(xué)與高校之間的交流，也能為教學(xué)改革的深化和推進(jìn)帶來積極作用。充分發(fā)揮教育行政部門的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用，能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)和開展提供有力保障，并確保各部門之間的協(xié)調(diào)合作。

從根本上來看，協(xié)同育人機(jī)制能夠達(dá)到小學(xué)、高校合作共贏的局面。建立良好的溝通機(jī)制，能夠?yàn)楦鞣降暮献鲃?chuàng)造良好的平臺(tái)和條件;除此之外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求來確定合作內(nèi)容以及合作形式，如教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。最后還可采用人才互聘方式，可聘請(qǐng)知名大學(xué)教師來擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)教師等，為高校人才方案的制定、實(shí)踐工作的提供有力指導(dǎo)，在確保各方合作交流的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮合作機(jī)制的重要作用，達(dá)到各方共贏的目的。從而為教育改革的深化以及教育人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四、立足于時(shí)代形勢(shì)，不斷對(duì)人才培養(yǎng)方式加以變革

“新文科”視域不僅對(duì)教育學(xué)本身的專業(yè)提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)的專業(yè)性作出了不同的要求。具體來說，首先應(yīng)以內(nèi)涵質(zhì)量為切入點(diǎn)在對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，將內(nèi)部學(xué)科與外部學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，在確保專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高其綜合素養(yǎng)。從另一層面來看，有必要從實(shí)際情況出發(fā)來完成大類課程群的構(gòu)建，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力以及通用能力。還應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，將信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)課堂等進(jìn)入教學(xué)課堂，在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上，將線上與線下教育資源進(jìn)行有機(jī)融合，最大程度的提高人才的培養(yǎng)效率以及培養(yǎng)質(zhì)量，從根本上確保人才的培養(yǎng)方式能夠符合當(dāng)前“新文科”的發(fā)展特征以及發(fā)展趨勢(shì)。

結(jié)論：

綜上所述，“新文科”概念的提出，為人才的培養(yǎng)指明了方向。可從人才培養(yǎng)方案、建立合作機(jī)制、促進(jìn)教育資源共享、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等多方面來提高小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量，為國家教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境和前提，從根本上推動(dòng)國家教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡曉華.新時(shí)代地方高校提升小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考與探索[J].陜西教育（高教），2019，12：62-63.

[2]譚林春.地方高師小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的探究——以廣西科技師范學(xué)院為例[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，3505：96-101.

基金項(xiàng)目：2021年陜西省級(jí)課程思政示范課“審美教育”建設(shè)成果;西安思源學(xué)院校級(jí)2019年度虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)““校園安全教育”項(xiàng)目研究成果; 西安思源學(xué)院校級(jí)本科一流課程“中外教育史”建設(shè)成果;西安思源學(xué)院校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“教育學(xué)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)成果;西安思源學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“陜西區(qū)域基礎(chǔ)教育科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”建設(shè)成果。

作者簡介：朱芳慧，1984年生，副教授，就職于西安思源學(xué)院，主要研究方向：高等教育