聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞課堂中有效運(yùn)用的策略研究

張克敏?魏小喜

摘要：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，就傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用情況來看，已經(jīng)顯示出明顯的滯后性，很難滿足當(dāng)代學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。在欣賞教學(xué)中使用聯(lián)覺的教學(xué)方式，可以對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行有效刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官方式對(duì)音樂進(jìn)行綜合體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：聯(lián)覺;小學(xué)音樂欣賞課;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

音樂欣賞屬于一種主觀性、自由性的音樂審美行為，整個(gè)欣賞過程為人類一種復(fù)雜而獨(dú)特的心理活動(dòng)過程。音樂能夠?qū)θ说恼鎸?shí)情感與社會(huì)現(xiàn)實(shí)等進(jìn)行反映，其藝術(shù)表現(xiàn)效果并不像繪畫一樣具有直觀性特點(diǎn)，能夠通過對(duì)人像或者物象的描繪直接再現(xiàn)生活，還需輔助以特定的手段將音樂中的客體形象以及思維概念展現(xiàn)出來。所以說，音樂藝術(shù)具有無語意以及不具象等審美特點(diǎn)，基于此，為確保音樂審美效果，還應(yīng)綜合形象思維、聯(lián)想思維以及創(chuàng)造思維等，充分激發(fā)人的視聽聯(lián)覺。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中采用聯(lián)覺的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

受傳統(tǒng)教師本位音樂教學(xué)思維的影響，學(xué)生通常都是在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果具有一定的局限性。隨著教改工作的深入落實(shí)，教師愈加重視在教學(xué)過程中學(xué)生的主體性地位，通過學(xué)生發(fā)揮自身主觀意識(shí)進(jìn)行自發(fā)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，隨著多媒體教學(xué)等多元化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，音樂教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于教材內(nèi)容，現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂教學(xué)中還增加了電影主題曲、音樂MV等學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)⒁魳返某橄笏季S進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，成為對(duì)人體視覺的雙重刺激，以視覺感官直觀地引導(dǎo)學(xué)生從音樂中的意向進(jìn)行欣賞和理解，有助于對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，降低對(duì)音樂欣賞學(xué)習(xí)的難度。

（二）強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)欣賞能力與知識(shí)記憶能力

在學(xué)生視覺與聽覺的聯(lián)動(dòng)作用下，能夠使學(xué)生在音樂欣賞過程中的多感官同時(shí)應(yīng)用，，在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)用聯(lián)覺有利于強(qiáng)化學(xué)生的音樂知識(shí)記憶能力。在正確的思維作用下能夠進(jìn)一步鞏固自身所學(xué)知識(shí)，逐步加強(qiáng)音樂知識(shí)的記憶，久而久之便會(huì)形成自身特有、較為完備的知識(shí)儲(chǔ)備能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，采用聯(lián)覺最主要的優(yōu)勢(shì)在于引導(dǎo)學(xué)生通感，也就是將學(xué)生的觸覺、視覺及聽覺之間建立最大的聯(lián)系，使其融入音樂欣賞中，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)感受，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以聽覺為主導(dǎo)，積累音樂素材。

聆聽是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一項(xiàng)重要途徑，可通過完整的、片段的或是復(fù)聽等方式來進(jìn)行聆聽，這樣能夠促使小學(xué)生更為深入地了解與感知音樂作品，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂作品的情感，利于小學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生共鳴。所以，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，若想有效應(yīng)用視聽聯(lián)覺的教學(xué)方式，教師應(yīng)做到以聽覺為主導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生積累音樂素材，從而提高小學(xué)生的音樂欣賞能力。增強(qiáng)小學(xué)生的聆聽意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的聆聽習(xí)慣，這樣才能夠?yàn)轳雎犚魳纷髌纷龊梅e極的保障。以具體的方式來說，在聆聽的過程中，教師應(yīng)讓小學(xué)生處在安靜的狀態(tài)之中不可發(fā)出聲響，否則會(huì)影響到聆聽的效果。并且在聆聽期間還應(yīng)嚴(yán)格要求小學(xué)生的體態(tài)、眼神以及坐姿等，使小學(xué)生能夠始終以飽滿的狀態(tài)積極參與音樂作品的聆聽。此外，教師還需明晰聆聽的需求，積極指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行聆聽，在聆聽前教師還需針對(duì)聆聽的內(nèi)容，向小學(xué)生提出相關(guān)的要求與問題，以便引導(dǎo)小學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂作品，精準(zhǔn)指向音樂作品的特征及相關(guān)要素，包括音樂作品的旋律、音色以及節(jié)奏等方面，使小學(xué)生在聆聽音樂作品的過程中能夠更為專注，這樣才更能夠發(fā)揮出視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的重要作用。

（二）進(jìn)行人聲演唱，記憶音樂主題

音樂作品之核心在于"主題"，在欣賞音樂作品時(shí)，記憶其主題，是促進(jìn)小學(xué)生理解和記憶音樂作品的有效方式，也是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，若能使小學(xué)生明晰主題內(nèi)容，有助于小學(xué)生精準(zhǔn)把握音樂形象，還能夠使其在傾聽音樂時(shí)精準(zhǔn)分辨主題的變化，解讀各個(gè)音樂要素在音樂作品中的實(shí)際表現(xiàn)形式。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)之中，教師在應(yīng)用視聽聯(lián)覺方式時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行聲學(xué)演唱，通過人聲記憶主題內(nèi)容。在小學(xué)生演唱主題的過程中，其注意力通常會(huì)集中于感知音樂所體現(xiàn)要素、題材、風(fēng)格與情感的層面上，所以，教師還需積極引導(dǎo)小學(xué)生投身至音樂作品的欣賞之中，體會(huì)音樂作品中所蘊(yùn)含的情感，這也利于促進(jìn)小學(xué)生更好地表達(dá)自身的情感。利用人聲演唱體現(xiàn)主題的方式，能夠作為視唱，也能夠作為主題哼唱，這能夠?yàn)檎麄€(gè)欣賞過程增添趣味性，也便于小學(xué)生有效記憶音樂作品的內(nèi)容。更為關(guān)鍵的是，小學(xué)生在解讀音樂作品的主要情緒特征，以及音樂形象的過程中，還能夠切實(shí)體會(huì)音樂作品的發(fā)展和變化，不但利于防止小學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，也利于降低音樂作品的欣賞難度，逐漸提升小學(xué)生的欣賞能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，聯(lián)覺激發(fā)素養(yǎng)提升

無論是采取何種教學(xué)方式，在小學(xué)音樂課堂中，教師都要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式將自己對(duì)音樂的感知與體會(huì)表達(dá)出來。在小學(xué)音樂欣賞課中，教師也應(yīng)該借助視聽聯(lián)覺的方式對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，大膽表達(dá)，將自己聽到的、看到的，用語言與動(dòng)作等多種形式傳遞出來。

例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《故鄉(xiāng)是北京》時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生在歌曲聆聽中用手中的彩筆將"故鄉(xiāng)的模樣""心中的北京"繪畫出來，建立繪畫與歌唱之間的聯(lián)系。再如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《歌唱祖國(guó)》時(shí)，可以將2008年奧運(yùn)會(huì)上演唱的《歌唱祖國(guó)》播放出來，然后從現(xiàn)場(chǎng)布景顏色、演唱者的服裝顏色入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽聯(lián)覺的講解，當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確感知歌曲情感后，再鼓勵(lì)學(xué)生用自己希望的方式進(jìn)行歌曲情感的表達(dá)。這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己的情感表達(dá)出來，更可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的肢體語言，將歌聲傳遞出來。盡可能鼓勵(lì)全員參與其中，將更有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在音樂欣賞中采用聯(lián)覺能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)欣賞能力與知識(shí)記憶能力，強(qiáng)化其藝術(shù)認(rèn)知，對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)揮視聽聯(lián)覺的教學(xué)效果，從而更好地滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。

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