小學音樂欣賞教學中學生想象力的培養(yǎng)策略研究

魏小喜?張克敏

摘要：音樂課堂上涉及豐富的韻律、節(jié)拍、曲調等音樂語言，這些都是調動小學生想象力與創(chuàng)造力的關鍵要素，有利于激活孩子的音樂靈感，滲透審美情趣。因此小學音樂欣賞課堂不是單一化地傳遞知識，更要引導學生打破常規(guī)、啟發(fā)想象力，在多元音樂作品的熏陶下促進學生提升音樂審美素養(yǎng)。本文結合小學音樂欣賞課教學案例，從調動音樂興趣、提升音樂審美兩個方面提出培育學生想象力的積極意義，并分享幾點培育學生想象力的有效對策，以此推進音樂欣賞教學改革，促進學生養(yǎng)成音樂核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂欣賞教學;想象力培養(yǎng);應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學生處于身心發(fā)展的初級階段，從不精確的感知事物發(fā)展到精確的感知事物的各個部分，是漸漸發(fā)展的過程。再者，小學生的注意力不易集中，如果想要在其他方面發(fā)展學生的想象力，不如在音樂欣賞教學中的效果好。聽音樂是一個美妙的過程，讓學生參加音樂欣賞教學，可以充分的進行想象，因為音樂是非常簡單的，他對任何擁有潛在想象力的聽眾都很歡迎。所以，學校和教師也應該認識到這一點，教師對自身以及授課方式都要準怎么充足的準備，運用科學的策略對學生進行音樂欣賞教學，以此發(fā)展學生的想象力。

一、小學音樂欣賞課堂上培養(yǎng)學生想象力的積極意義

（一）培養(yǎng)學生想象力有利于調動音樂興趣結合

小學生所處的年齡特征與認知規(guī)律，再加上考慮他們有限的社會閱歷和生活體驗，有效的音樂教育活動必然要立足"興趣"二字為切入點，才能從根本提升教學有效性。新課標背景下，小學音樂欣賞課更強調學生的主體地位，通過創(chuàng)設趣味性的音樂教學活動，營造生動形象的音樂情境，由此激發(fā)學生的音樂探究興趣，展開合理的聯(lián)想與想象，真正走進音樂世界，探索音樂的奧秘，為全面發(fā)展打好根基。

（二）培養(yǎng)學生想象力有利于提升音樂審美

音樂本身就是一門講究審美與創(chuàng)造的藝術學科，而小學階段的音樂教育活動側重于激活小學生的音樂審美意識，培養(yǎng)濃厚的音樂興趣，而這些都奠定在一定的鑒賞能力與創(chuàng)造能力基礎上。音樂欣賞課堂培養(yǎng)想象力，有利于激活小學生的主觀能動性，以想象啟發(fā)創(chuàng)新思維，讓他們用心感知音樂、領悟音樂，潛移默化地提升創(chuàng)造性想象力，通過鑒賞獲得音樂審美熏陶，提升音樂鑒賞能力，強化音樂綜合素養(yǎng)。

二、小學音樂欣賞教學中學生想象力的培養(yǎng)策略

（一）在音樂情境中培養(yǎng)想象力

音樂教學過程中，教師選用何種教學語言，直接決定了教學效果。以生動、形象的教學模式將學生帶入音樂情境，有利于他們感知音樂旋律，體會音樂情感，由此啟發(fā)想象力，提升音樂欣賞的效果。而對于教師來說，教學設計要充分考慮小學生的年齡特征與性格愛好，盡量以詼諧幽默、直觀生動的語言吸引學生注意力，強化音樂欣賞效果。

例如，在欣賞教學《草原上》時，一邊播放背景音樂一邊展現(xiàn)多媒體圖片或視頻，同時加以生動的語言描述："廣袤的大草原上一望無際，馬兒自由地奔跑、牛羊悠然自得"孩子們閉上眼睛仔細聆聽，想象著大草原上的美麗景象，仿佛置身草原放牧的場景，被音樂情境深深感染，不由自主地跟著哼唱，達到了理想的鑒賞效果。

（二）在韻律節(jié)奏中培養(yǎng)想象力

從小學音樂欣賞課程的主要內容來看，每一首音樂作品都有鮮明的節(jié)奏、個性化的音樂風格，指導學生把握音樂作品的韻律節(jié)奏，促進其展開聯(lián)想與想象，既有利于增強音樂感知力，也有利于他們準確地辨識音樂作品，在音樂欣賞活動中拓展想象空間，產生情感共鳴，豐富內心世界。

例如，在欣賞教學《杜鵑圓舞曲》時，先從四三拍"強弱弱"節(jié)奏為切入點，啟發(fā)學生對比四二拍節(jié)奏與四三拍節(jié)奏的區(qū)別;通過多媒體課件播放音樂作品《杜鵑圓舞曲》，大家跟著音樂節(jié)奏展開聯(lián)想，仿佛自己就在快樂的大森林里唱歌、跳舞，在輕松、歡快的音樂情境中，每個人都感到身體放松、心情愉悅，這也正是音樂欣賞的出發(fā)點與落腳點，孩子們在想象中提高了音樂鑒賞能力。

（三）舞蹈表演中培養(yǎng)想象力

古往今來，人們善于將舞蹈與音樂結合，優(yōu)美的身姿與動人的音樂交相輝映，互相渲染，是形體美與音樂美的融會貫通，舞蹈將音樂推進高潮，音樂為舞蹈渲染氛圍，二者乃天時地利人和之作。人類的智慧是無窮的，能夠做到根據(jù)歌曲的內容隨心所欲的編排舞蹈，創(chuàng)作一些超高難度的舞蹈動作，再將舞蹈代代相傳。幾千年來的舞蹈文化，取其精華，去其糟粕，從我們五十六個民族有著各具特色的舞蹈交織，再到今天的中西結合，無不展現(xiàn)著國之精粹。因此，在開闊學生音樂想象這一方面，融入舞蹈元素，是至關重要的。

例如：在欣賞教學《頑皮的杜鵑》時，將歌曲與舞蹈結合，讓學生親身參與實踐，活動手腳，展現(xiàn)出杜鵑頑皮的想象。小學階段的學生大多好動，與其讓學生無聊地坐在教室兩眼放空聽老師念叨，讓其枯燥的度過一堂課，還不如輕松地參與到課堂，根據(jù)歌詞發(fā)揮想象力，創(chuàng)編舞蹈動作。這樣學生們不僅能夠學會所要教授的歌曲，還能收獲一套編纂的舞蹈，何不樂乎！音樂乃一門是陶冶身心的課程，想象又是有助音樂學習的有力方法，音樂想象環(huán)節(jié)處理得當，音樂教學目的便能順利完成。

（四）在實踐體驗中培養(yǎng)想象力

小學生正處于愛玩愛鬧的年齡段，音樂欣賞課要以多彩的活動吸引孩子的注意力，讓他們融入音樂活動、主動感知音樂和創(chuàng)造音樂，深化理解。在教學中，為了促進小學生的音樂創(chuàng)新意識，要讓他們在初步理解樂曲內涵的基礎上，自由地創(chuàng)編表演，潛移默化地培養(yǎng)想象力。

例如，在欣賞教學《豐收之歌》時，孩子們自己繪制道具，創(chuàng)編"農民大豐收"的場景：秋天來了，田地里的稻子成熟了、樹上的果實可以采摘了。大家興致勃勃地表演，體驗了勞動的快樂，收獲了勞動的果實，也在同伴之間分享勞動的過程，建立生動的音樂形象，再現(xiàn)情境故事，無形中鍛煉音樂想象力和表演力。

三、結語

綜上所述，教師在課授時，要善于抓住時機，經(jīng)常幫助學生鍛煉想象能力與思維能力。相信學生的音樂成才之路有了老師的幫助，必能更加通達。當然，學生也要有堅定的恒心，不畏苦難，不懼失敗，才能創(chuàng)造百花齊放的音樂世界。

參考文獻

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