信息技術與高中地理教學融合研究

聶麗華

摘要：地理是高中教育階段基礎學科，綜合性表現比較強，表現在學生綜合思維，對人們地域協調觀、區域認培養。傳統高中地理教學模式存在一定的弊端，無法將地理學科的知能力等學科核心素養的價值充分地體現出來，不利于學生自主學習能力和學科素養的發展。將信息技術融合高中地理教學，某種程度上可以有效彌補傳統教學模式中的不足，優化高中地理教學，提升課堂教學效率和質量，促進學生地理學科核心素養的發展。

關鍵詞：信息技術;高中地理;融合類型

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的全面深化，對于高中地理教學水平提出了更高的要求，高中地理教師逐漸改變教學觀念和教學方式，開始把信息技術融合一定的教學手段運用到地理課堂中，信息技術被廣泛運用到高中地理教學中，為學生帶來了全新的學習體驗，確實能夠促進了高中地理課堂教學效率，教學質量的全面提升。由此可見，加強對信息技術融合高中地理教學的研究是非常具有現實意義的。

一.高中地理教學中存在的不足

（1）教學模式趕不上時代發展，教學的目的性不強

高中地理教學的目的性不夠強，地理知識點較多會影響學生是否能夠高效率接受，學習會變得十分模糊。在長時間的應試教育背景下，大多數高中地理教師根深蒂固存在著應試教育理念，再加上迫于高考的壓力，致使他們一直沿用傳統“灌輸式”的教學模式，學生的主體地位難以得到體現，這對于學生學習積極性和創造性的激發是非常不利的。例如，在對“水循環”這一課時的知識進行授課時，教師往往將水循環過程的相關知識點直接傳授給學生，然后要求學生記憶相關的知識點和考點，以便在考試中取得高分。在這一過程中，學生缺乏對知識主動思考和獲取的過程，學生自主學習能力的提升顯得格外困難了。

（2）教學方法不當導致難以有效實現知識點的拓展

地理這門學科的特點是很強的生活實踐聯系，也是對學生實際應用書本知識能力培養。很多時候高中地理課堂教學中教師缺乏對學生進行知識點拓展方面。教師注重對學生進行教材上的知識點的講解，結果有點照本宣科的味道，難以有效將學生的注意力吸引到課堂教學中來，也難以通過知識點的拓展使學生更好的掌握教材上的知識。教師在教學的過程中，對知識點的拓展，將教材上的知識與實際生活有效結合起來，這能拓展學生的視野，也能提高課堂教學的趣味性。

（3）教師教學效率不高，課堂教學方法單一

高中地理課堂教學依然以講授法為主，采取的比較單一的“填鴨式”教學方式，可能導致了課堂教學氣氛不活躍，學生學習的積極性不高，學生只能通過死記硬背，做多幾道題去理解和記憶所學知識，這也是短時間對付應試一種有效方法。學生被動學習很難能夠理解地理知識，也只能重復記憶鞏固和強化所學知識，對學生往后學習中掌握知識系統性不夠。例如，在對“漁場形成有利條件”這一課時的內容進行教學時，教師往往會將舟山漁場成為我國第一大漁場原因等知識點講解完后，就會讓學生通過死記硬背的方式理解和記憶這些知識點，以此來應對考試。但隨著考試的結束，學生對這些知識點的記憶就會逐漸消失，教師在復習階段需要重復為學生講解，進而影響到地理教學效率的提升。不同的知識點有不同的特點，在實際教學中要求教師通過不同的方法呈現出來，尤其高中階段需要學生學習的知識點較多，更需要教師實現課堂教學方法的多樣化。

二.信息技術融合高中地理教學的目的

（1）讓學生真正回到主體地位，提供更加學習平臺

“填鴨式”的傳統課堂教學中學生主體地位難以得到有效體現。利用信息技術作為輔助手段，恰好能解決這一問題，可以使高中課堂教學氛圍盡可能得變得輕松活潑生動，地理課堂的吸引力大大增強，從而激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，學生學習地理的積極主動性，參與性大大提高，獨立積極思考和探索，體現學生的主體地位。信息技術的交互性也極大的增強了學生主體參與意識和能力，促進了學生地理核心素養的發展。信息化平臺為學生的地理學生提供了一個良好的學習環境。通過各種信息技術，以動畫、視頻和圖片等視覺直觀的方式展示地理知識，將教學內容化靜為動、由虛變實、化繁為簡，促進學生主動學習、探索、拓展、交流地理知識，全面提升學生地理學習能力的。

（2）提升教師教學效率

教師通過教材中的插圖和簡單教學教具展示教學，這傳統教學局限性比較大，對具有較強的抽象性和復雜性高中地理知識教學方式顯然無法滿足地理教學的需求，發展空間少，效率明顯不高。利用信息技術作為輔助手段，可以將抽象的地理知識和復雜多變的地理現象，通過直觀、生動的方式呈現出來，學生對此更加容易理解和掌握，提高學生思維能力，促進學習地理能力的發展，最終也有效提升地理課堂教學效率。

三.利用信息技術融合高中地理教學

利用信息技術融合地理知識。例如，對火山地震知識點教學中，教師可通過播放火山地震模擬動畫，讓學生直觀感受地震產生的巨大影響力和破壞力。引導學生進行主動去思考：了解火山、地震帶的位置分布？火山、地震的形成條件及其危害？這樣可以提高學生學習興趣，信息技術更好展示地理現象、觀測地理數據。信息技術創設真實的教學情境、重現、實時等，為學生更好去理解概念知識。如果對“地球的自傳和公轉”這個知識點，通過模擬動畫等信息技術展示自轉和公轉的場景，更能促進學生掌握和理解。例如在學習《世界的海陸分布》的內容時，教師課前利用模擬視頻展示給學生對大洲大洋空間分布以及相互位置關系的認識。用flash軟件制作了各大洲的圖形，學生可以根據自己對大洲大洋名字與位置的了解，把名字與位置拖動到相應的位置，促使學生熟練掌握大洲和大洋的空間分布，體驗解決問題的過程，掌握分析問題、解決問題技巧方式。在信息化環境下極大調動了學生學習主動性，由被動化主動，主動參與探究。通過過這樣的方式可以促進學生地理核心素養的發展。

信息技術融合地理學科教學，徹底改變傳統的教學方式和手段，更加有效提升地理課堂教學效率和水平。只要信息技術運用得恰當，這樣才能在高中地理教學中將信息技術的積極作用充分發揮出來，促進高中地理教學改革的深化。

參考文獻

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